思想政治课业学习方法指导的基本内容

在教学实践中，不少教师发现，同样的学习内容，有的学生学起来很轻松，效果也很好。有的学生学起来却很困难，效果不佳。究其原因，除了后者的学习基础差以外，主要是学习方法不正确；有的学生学习很刻苦，废寝忘食，“开早车”、“加夜班”，但学习成绩总是上不去，其中一个重要原因也是学习方法不得当；有的学生学习成绩不好，总是埋怨自己的脑袋笨、不聪明，殊不知自己脑袋并不笨，只是没有掌握好的学习方法。总之，无数的事例都说明，学生掌握正确的学习方法十分重要。

学生正确的学习方法可以通过各种途径获得。但其中最重要的是教师的指导。为了迎接考试，不少教师常常注重向学生灌输知识，忽略对学生学习方法的指导。学生由于在学校没有学会学习知识的方法，到工作岗位以后，不会继续学习，不能掌握现代知识，不能适应新形势的需要，给工作和个人都造成损失。为了改变这种状况，教师应该对学法指导有足够而明确的认识。

首先，要明确教学方法本身就包括教法与学法两个方面。只有把这两个方面结合起来，才能完成思想政治课的教学任务。毛泽东指出：“我们不但要提出任务，而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河。但是，没有桥或没有船就不能过。不解决桥和船的问题，过河就是一句空话。不解决方法问题，任务也只是瞎说一顿。”教学也一样，教师既要向学生传授知识，使学生从无知到有知，从知之甚少到知之甚多，更要指导学生如何从无知的此岸到达有知的彼岸的方法。当然，这里强调学法的重要性，并不是忽视教法，实际上好的教法也是对学生学习方法的示范，好的教法有助于学生掌握好的学习方法。不能把学法和教法对立起来。二者是相辅相成的，是统一的。在实践中教法与学法应同步进行。

其次，要明确只有帮助学生掌握正确的学习方法，才能充分发挥学生的主体作用，圆满地完成教学任务。在教学过程中，学生是主体。但如果学生没有学会学习方法，只是被动地听教师讲课，其主体作用就不能充分发挥，教师的教在学生身上产生的效果就不会很大。只有教师帮助他们掌握学习方法，使他们能够自学，能够独立思考，主动地去寻求问题的答案，才能使他们真正地掌握学习的主动权，调动他们的学习积极性和创造性，提高他们的学习效率和学习质量，更好地完成他们的学习任务。同时，学生的学习方法得当，教师的教学就比较顺利，就会少做许多无用劳动。因此，教师对学生学习方法的指导，于学生于教师都是大有益处的。

最后，要明确教师教给学生最宝贵的东西是学习方法。世界上的知识浩如烟海，没有穷尽。在很有限的时间内教师是教不完的，学生也是学不完的。教师最好的办法和最重要的责任是激发学生的求知欲望，教会学生的学习方法。英国教育家洛克早就指出，导师应该记住：他的工作不是要把世界上可以知道的东西全部交给学生，而是使学生爱好知识、尊重知识，使学生采用正当的方法去求知，去改进他自己。我国著名的教育家陶行知也明确指出，教师不能满足于把文化宝库里的知识传授给学生，而应“将开发文化宝库的钥匙交给学生。”古往今来，善于学习的人，不是要求教师奉送“黄金”，而是教会他的点金术。

我国古代早就有人提出要“教人以渔”，不要“授人以鱼”的主张。意思是说，给人一条鱼，只能吃一顿，但教会人捕鱼就会使人一辈子有鱼吃。同样，教师传授给学生的知识，常常只能适应学生短期的需要，而指导学生学会正确的学习方法则终身受用。有利于他们“活到老，学到老”；有利于他们在将来的社会实践中学习新知识，获取新信息，肩负起振兴中华、实现四化的历史重任。

总之，教师应该重视和加强对学生学习方法的指导，把对学生学习方法的指导当作自己光荣的义务和神圣的责任。怎样才能履行好教师的义务和责任呢？一般说来，应从以下几方面去努力。

第一，根据学生学习思想政治课的特点和一般规律，介绍和推广好的学习方法

思想政治课学习方法的指导，只有符合中学生的学习特点和一般规律才能产生良好的效果。这就要求教师了解和研究学生的学习特点和一般规律，明确思想政治课的教学目的和任务。按教学大纲规定，学生学习思想政治课，主要是学习马列主义、毛泽东思想的基本常识，并能运用这些常识及马列主义观点和方法去分析和说明实际问题；学习基本的社会规范，培养学生的思想品德，提高学生的思想政治觉悟；将知识、能力、觉悟转化为行为。思想政治课的这些特殊任务要求学生在学习思想政治课时采用的学习方法不同于其它课程的学习方法，要求加强讨论、练习和运用。此外，中学生的心理特点和知识程度不同于成人，也不同于小学生和大学生，这就要求教师要注意学习方法的灵活性、多样性，要求充分注意学生的积极性和主动性。根据这些特点，教师就可向学生介绍和推广“读书、思考、提问、练习和归纳总结”五个环节的学习方法，或八个环节学习法，即制定计划→课前自学→专心听课→及时复习→独立作业→解决疑难→系统小结→课外学习。

第二，注意学生的个性，对不同学生应给予不同的学习方法指导

学习方法有共性，更有个性。不同的学生应有不同的学习方法。这是由学生不同的个性和心理特点决定的，即由学生不同的性格、气质、能力、习惯、爱好、兴趣以及学习基础等因素决定的。性格内向与性格外向的、理解力强与理解力弱的、记忆力强与记忆力弱的、兴趣广泛与兴趣狭窄的学生应有不同的学习方法，教师应深入了解和仔细观察学生的个性特征，然后给予相应的学习方法指导。此外，由于学生的基础不同，接受能力不同，男生与女生在生理、心理上也有不同的特点，在指导学习方法时应考虑到他们之间的差异，不要“一刀切”。总之，指导学习方法要因人而异，要因材施教。每个教师都应该明确，学习指导只有符合学生的个性特点，才能使学生获得最佳的学习方法，才能使学生合理运筹学习时间，提高单位时间的效率，大幅度地提高学习成绩。衡量教师指导学习方法是否恰当，主要是看其指导的学习方法是否合乎学生的个性特征，是否能使学生取得实际效果。

第三，引导学生运用马列主义观点、立场和方法分析和说明实际问题

学习马列主义、毛泽东思想的基本观点和常识的目的在于应用。所以，政治课教师在帮助学生理解和掌握马列主义、毛泽东思想基本观点和常识的基础上，应着力引导学生用马列主义、毛泽东思想的观