班级评价机制的建立和实施
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增大字体在《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出，要“建立促进学生全面发展的评价体系。”要“建立促进教师不断提高的评价体系。”要“建立促进课程不断发展的评价体系。”现在的学生评价往往过分强调了评价的表扬功能，而忽视了评价的激励功能。课程改革呼唤新评价理念指引下的新评价方式。
评价是对学生行为做出的判断，这种判断应该着眼于学生，一切从学生自身发展出发，对学生做全面的、客观的、公平的分析，评价在素质教育中，在学生素质发展过程中，作用重大。可以使学生逐步提高自我意识水平和自我评价能力，并采取有力措施使学生素质不断提高，班级是学生展示自我的最好舞台，因此建立一个可行有效的评价机制，对每位成员都具有巨大的推动作用。
一、评价机制建立的原则：
㈠、公平、公正、公开的原则
建立班级评价机制，首先要遵循此原则，因为是否坚持公平、公开、公正原则，决定着班级评价机制的实效性和可行性，如果不遵循此原则，学生对这种评价机制产生非议，就会降低学生对这种评价机制的信赖度，也损坏了教师在学生心目中的形象，也失去了评价机制建立的意义，发挥不了评价机制的作用。在对学生进行评价时，一定要本着公平、公开、公正的原则。让学生自己评价自己，让学生评价学生，从日常生活学习的点点滴滴评起，保证客观，准确。
㈡、展示学生个性特点原则
班级评价机制一定要挖掘出学生的闪光点，展示学生的个性。因为在评价的过程中，学生看自己和看别人总有个人因素在里面，因此，评价时教师应该注意发现学生的优点，时常给以鼓励的话，并在同学们中提出，其他学生会对这个学生刮目相看，同时他自己也会更加努力的展现自己，走向个性的发展。
㈢、发展性原则
一切评价机制的建立，都应该是为了学生的发展。班级评价机制的建立，也必须遵循发展性原则。无论是评定内容的设定，评价形式的制订，都必须有利于学生的发展要求，有利于学生有意义地生活，有积极性的学习，有利于学生正确人生观、价值观、世界观的形成。因此在操作的过程中，教师要树立科学的发展观，相信学生有发展潜力，用发展的眼光去看待学生。让学生处于不断实现自我的发展阶段。
㈣、多元性原则
班级评价机制的多元性，首先要使评价人多元参与，学生自评、互评、教师评、家长评等评价人，都应在班级评价机制中，发挥积极作用。其次要使评价内容多元性，评价内容应该渗透学生的方方面面，包括学习、思想品德、劳动技能、艺术素质等内容。再次，要使评价方式多元性，可以通过奖惩结合的方式，对学生评价做出奖励和适当惩罚。激励学生争做“明星”，调动学生的积极性，促进学生全面发展。
二、评价机制的建立与实施：
㈠、班级评价机制的标准：
分两大块：在校标准和在家标准
在校标准分五大部分，每部分又分为四小块，细则见下表：
文化修养
1、所学学科的掌握情况
2、学习态度
3、课外知识的多少
4、学习方法及自学能力
思想道德
1、常规教育
2、礼仪教育
3、道德品质
4、好人好事
身体素质
1、体育课身体素质达标情况
2、体育活动的参与情况
3、体育技能的掌握情况
4、病假的多少
劳动技能
1、手工制作
2、义务劳动
3、劳动工具的认识和使用
4、对劳动的认识和看法
艺术素养
1、唱歌
2、绘画
3、跳舞
4、乐器
在校评价的实施，由学习委员、纪律委员、体育委员、劳动委员、文娱委员分别对五大块的评价工作，做日常的记录，并给每位学生打分，每小项为10分。教师对每位同学做出公平、客观的评语评价。教师组织学生对全体学生一星期来的表现做自评、互评式的评价。
在家标准：
1、自学能力方面
2、自控能力方面
3、家务劳动方面
4、待人接物方面
每星期由家长向学校提供学生的表现情况，以评语的形式带到学校。
最后由教师把学生的自评、互评，家长的参评及教师对每位学生的评价，汇总起来，做出公平、公正、公开的分析和评价，评出十位表现良好的同学。
㈡、奖励
每周评出表现良好的十名同学，评为“周星”，发一枚“规范星”。
连续两次评为“周星”的，再发一枚“模范星”。
连续三次评为“周星”的，再发一枚“优生星”。
连续四次评为“周星”的，评为“月星”，再发一枚“金月星”
㈢、惩罚：
分两部分：一、是对评为“明星”的同学的惩罚
二、是对未评为“明星”的同学的惩罚。
评为“明星”的同学，如有违规现象，收回“星”章，从高收起，依次降低。如：获得“金月星”的同学，收回“金有星”，降为“优生星”，依次类推。
对未评为“明星”的同学的惩罚，不能做真正的惩罚，可以由教师和家长进行沟通、谈心、激励，多在同学中指出该生的优点，尽量帮助他获得“明星”称号。
三、实施的注意点：
教师要严格把关，慎重审查，保证评价的客观、公正，同时要注意有意照顾一部分同学，让他们也能当上“明星”，享受成功的喜悦，促进全体同学的共同进步，更好的体现评价机制建立的作用。
