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随风潜入夜，润物细无声
一个良好班集体的形成首先要有一种良好的班风，我先后担任了初一（6）班和初二（6）班的班主任，班级连续被评为“文明班”。在和同学们的相处中，我深深地感受到了优良班风形成的重要性，就此谈一点自己的浅见。
一、科学引导，有效激励，培养学生良好的学习习惯
“好的习惯令人终身受益。”学生由小学升入初中，面临着一个转型期，小学时大多是比较贪玩，童心未泯，孩子气表现得较为突出，进入初一，由于环境和所学科目的变化，因此各方面都较难适应。而帮助学生渡过这一个适应期，首先就要帮助学生适应初中的学习生活，逐步养成良好的学习习惯。
我首先采取“牵着走”的办法，帮助学生形成一种良好的养成习惯。我在学生的纪律、出勤、作业的完成等方面制订了一系列的行为规范，这些日常行为规范看似简单，但真正的做起来又是那么的不容易，我牵着他们走，常常到教室，帮助督促学生完成、做好。
在学生慢慢的适应中学生活后，我采取了“陪着走”的方法，对学生的管理表面上放松了，但事实上还在密切的关注。我不常出现在教室，但常会出现在教室门口、窗外，其实有些同学就在传达消息了：老师又在外面看我们了。经过一段时间的训练，学生们总会感到有一个无形的影子在看着他们，所以有时老师不在，他们也会觉的老师似乎在的。采用这种方法，我及时地了解了学生的学习动态，也及时地了解了班级的情况，也及时地监督了那些学习习惯还不大好的同学。并采取补救措施。
第三步，我采取 “看着走”的方法，经过第二阶段的训练，学生的习惯变好了，变得自觉了，我让班干部配合我的工作，人不在也能常常了解到班级的情况，学生总以为老师是时时在关注着他们的，所以行为习惯的培养是营造良好班风的前提条件，我第一步就重视了这一点。
培养学生的学习习惯，我还倡导学生们开展“问号运动”和互帮互助，我把班级按照成绩分为10组，成绩优秀者为组长，以组为单位展开学习竞赛，组内是合作，组间是竞争，有时作业、试卷由他们组内讨论解决。通过讨论，同学们能够发现一些疑难问题，我鼓励那些能够提出问题的同学，先试着让他们自己讨论解决，较难的由老师辅导解决。这样，既锻炼了那些优秀生的学习能力，也带动了后进生的学习，其实主动的学习效果要远远的胜于被动学习，所以我的出发点就是希望培养学生主动学习的好习惯。这样既发挥了学生的主观能动性，又培养了同学间的这种协作精神。我及时地表扬那些合作好的小组和先进个人，树立一种榜样，班级内形成了一种合作又竞争的氛围，这促进了班级良好班风的形成。
二、优化共性、发展个性，形成鲜明的班级特点
一个班级的学生在某些方面存在着相同或相近之处，即班级的共性。通过观察，发现我班大多数的同学都爱好体育，尤其喜欢打篮球，在球场上显得特别团结；有的学生有较强的领导能力，有的学生有较强的协作能力。因此，我充分地利用这一点，发挥了班级的团结和协作精神，学生在学校的各项活动中取得了较好的成绩：广播操比赛第一名、越野跑比赛第一名、校运会总分第一、文化艺术节总分第一、张泽宇同学在县田径运动会上还获得了200米和跳远的双料冠军。这些成绩的取得，极大了鼓舞了同学们的自信心，全班形成了一种团结协作、拼搏进取的精神。
这种精神又很自然地迁移到班级的其他活动中，久而久之，就形成了一股超强的班级凝聚力，在期中和期末的统考中，班级的平均分和优秀率均名列前茅。连续被评为先进班，也涌现出了一些学习的典型，如戴丹桔同学初一时被评为“县优秀学生干部”、初二时被评为“市优秀学生干部”，榜样的力量又激发了学生的学习热情，所以当个人取得荣誉的时候，也增强了同学们的荣誉感和主人翁的精神，良好的班风正在初步的形成。
在优化共性的同时，还要注意发展个性和改造个性。在班级中，往往有个别学生的个性与班级不太和谐，容易影响良好班风的形成。对这样的学生，既要完善有利于本人发展的个性，又要科学地改造其个性缺陷。如我班的一位女生，性格内向孤僻，家庭条件并不好，但很会刻意打扮，并与其他同学不够融洽。因此，我采取“明围暗攻，攻而不弃”的方法，“明围”就是利用在班会课上展开“什么是美”的讨论，通过同学们的热烈讨论使她明白了“真正的美是心灵美，是人格美。”“暗攻”就是为了照顾她的自尊，私下谈心，正面引导，从而使她自觉的调整自己的行为。“不弃”就是要求我在心理上不抛弃她，处处关心她，鼓励她，并要求全班同学主动的接受她，通过老师和同学们的关怀，她感受到了班级的温暖，也逐渐地克服了自己的缺点，融入到这个集体中来。其实每一个同学的进步对良好班风的形成都是非常重要，良好班风的形成，无形地规范与支配着全班成员的行为，增强了全班同学的荣誉感和凝聚力。
三、严而有爱，爱而有度，营造民主平等的人际关系
学生只有受必要的约束，才能健康成长。所以，我结合班级的实际，制定了“德育考核”量化办法，分为礼仪、守纪、学习、卫生等方面，使学生有明确的行动目标，并且“人人有官，人人有管”，每天对学生进行逐条考核，及时记载，每周每月进行一次小结。这一措施，激发了学生的上进心，也增强了他们的荣誉感，形成了良好的严格的学习氛围，鞭策学生在平常的学习中纠正自己的不良行为，强化了“自我教育”的意识，同时也为塑造良好的性格打下基础。
在严格要求同学的同时，也应该渗透着爱的教育。班主任的教育首先是爱的教育，一种人性化的教育，没有爱便没有教育。“教育没有了爱，就成了无水的池，任何四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚”，夏丐尊先生的话总让我时常回想，对每个学生都付出真诚的情感和尊重，使每个人获得爱的平等权利，是营造民主平等的人际关系和形成优良班风的道德基石，教师的爱心也是教育成功的原动力。
我常对同学们说：“我们这个班集体就是一个大家庭，这朵集体之花要靠每一个同学精心的浇灌，才会鲜艳。”在开展“班级是我家”的活动中，我总是力求让班集体充满真诚、友爱、活泼、轻松、上进的气氛，让每个学生在学习、活动中喜爱自己的班级，感到自己需要班集体，班集体也需要自己。
在特定的时候，我要改变那种面对面严肃的谈话，代之以内容丰富、亲切的话语，与学生交流，特别是一些性格内向
一、科学引导，有效激励，培养学生良好的学习习惯
“好的习惯令人终身受益。”学生由小学升入初中，面临着一个转型期，小学时大多是比较贪玩，童心未泯，孩子气表现得较为突出，进入初一，由于环境和所学科目的变化，因此各方面都较难适应。而帮助学生渡过这一个适应期，首先就要帮助学生适应初中的学习生活，逐步养成良好的学习习惯。
我首先采取“牵着走”的办法，帮助学生形成一种良好的养成习惯。我在学生的纪律、出勤、作业的完成等方面制订了一系列的行为规范，这些日常行为规范看似简单，但真正的做起来又是那么的不容易，我牵着他们走，常常到教室，帮助督促学生完成、做好。
在学生慢慢的适应中学生活后，我采取了“陪着走”的方法，对学生的管理表面上放松了，但事实上还在密切的关注。我不常出现在教室，但常会出现在教室门口、窗外，其实有些同学就在传达消息了：老师又在外面看我们了。经过一段时间的训练，学生们总会感到有一个无形的影子在看着他们，所以有时老师不在，他们也会觉的老师似乎在的。采用这种方法，我及时地了解了学生的学习动态，也及时地了解了班级的情况，也及时地监督了那些学习习惯还不大好的同学。并采取补救措施。
第三步，我采取 “看着走”的方法，经过第二阶段的训练，学生的习惯变好了，变得自觉了，我让班干部配合我的工作，人不在也能常常了解到班级的情况，学生总以为老师是时时在关注着他们的，所以行为习惯的培养是营造良好班风的前提条件，我第一步就重视了这一点。
培养学生的学习习惯，我还倡导学生们开展“问号运动”和互帮互助，我把班级按照成绩分为10组，成绩优秀者为组长，以组为单位展开学习竞赛，组内是合作，组间是竞争，有时作业、试卷由他们组内讨论解决。通过讨论，同学们能够发现一些疑难问题，我鼓励那些能够提出问题的同学，先试着让他们自己讨论解决，较难的由老师辅导解决。这样，既锻炼了那些优秀生的学习能力，也带动了后进生的学习，其实主动的学习效果要远远的胜于被动学习，所以我的出发点就是希望培养学生主动学习的好习惯。这样既发挥了学生的主观能动性，又培养了同学间的这种协作精神。我及时地表扬那些合作好的小组和先进个人，树立一种榜样，班级内形成了一种合作又竞争的氛围，这促进了班级良好班风的形成。
二、优化共性、发展个性，形成鲜明的班级特点
一个班级的学生在某些方面存在着相同或相近之处，即班级的共性。通过观察，发现我班大多数的同学都爱好体育，尤其喜欢打篮球，在球场上显得特别团结；有的学生有较强的领导能力，有的学生有较强的协作能力。因此，我充分地利用这一点，发挥了班级的团结和协作精神，学生在学校的各项活动中取得了较好的成绩：广播操比赛第一名、越野跑比赛第一名、校运会总分第一、文化艺术节总分第一、张泽宇同学在县田径运动会上还获得了200米和跳远的双料冠军。这些成绩的取得，极大了鼓舞了同学们的自信心，全班形成了一种团结协作、拼搏进取的精神。
这种精神又很自然地迁移到班级的其他活动中，久而久之，就形成了一股超强的班级凝聚力，在期中和期末的统考中，班级的平均分和优秀率均名列前茅。连续被评为先进班，也涌现出了一些学习的典型，如戴丹桔同学初一时被评为“县优秀学生干部”、初二时被评为“市优秀学生干部”，榜样的力量又激发了学生的学习热情，所以当个人取得荣誉的时候，也增强了同学们的荣誉感和主人翁的精神，良好的班风正在初步的形成。
在优化共性的同时，还要注意发展个性和改造个性。在班级中，往往有个别学生的个性与班级不太和谐，容易影响良好班风的形成。对这样的学生，既要完善有利于本人发展的个性，又要科学地改造其个性缺陷。如我班的一位女生，性格内向孤僻，家庭条件并不好，但很会刻意打扮，并与其他同学不够融洽。因此，我采取“明围暗攻，攻而不弃”的方法，“明围”就是利用在班会课上展开“什么是美”的讨论，通过同学们的热烈讨论使她明白了“真正的美是心灵美，是人格美。”“暗攻”就是为了照顾她的自尊，私下谈心，正面引导，从而使她自觉的调整自己的行为。“不弃”就是要求我在心理上不抛弃她，处处关心她，鼓励她，并要求全班同学主动的接受她，通过老师和同学们的关怀，她感受到了班级的温暖，也逐渐地克服了自己的缺点，融入到这个集体中来。其实每一个同学的进步对良好班风的形成都是非常重要，良好班风的形成，无形地规范与支配着全班成员的行为，增强了全班同学的荣誉感和凝聚力。
三、严而有爱，爱而有度，营造民主平等的人际关系
学生只有受必要的约束，才能健康成长。所以，我结合班级的实际，制定了“德育考核”量化办法，分为礼仪、守纪、学习、卫生等方面，使学生有明确的行动目标，并且“人人有官，人人有管”，每天对学生进行逐条考核，及时记载，每周每月进行一次小结。这一措施，激发了学生的上进心，也增强了他们的荣誉感，形成了良好的严格的学习氛围，鞭策学生在平常的学习中纠正自己的不良行为，强化了“自我教育”的意识，同时也为塑造良好的性格打下基础。
在严格要求同学的同时，也应该渗透着爱的教育。班主任的教育首先是爱的教育，一种人性化的教育，没有爱便没有教育。“教育没有了爱，就成了无水的池，任何四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚”，夏丐尊先生的话总让我时常回想，对每个学生都付出真诚的情感和尊重，使每个人获得爱的平等权利，是营造民主平等的人际关系和形成优良班风的道德基石，教师的爱心也是教育成功的原动力。
我常对同学们说：“我们这个班集体就是一个大家庭，这朵集体之花要靠每一个同学精心的浇灌，才会鲜艳。”在开展“班级是我家”的活动中，我总是力求让班集体充满真诚、友爱、活泼、轻松、上进的气氛，让每个学生在学习、活动中喜爱自己的班级，感到自己需要班集体，班集体也需要自己。
在特定的时候，我要改变那种面对面严肃的谈话，代之以内容丰富、亲切的话语，与学生交流，特别是一些性格内向
