班级持久性活动五忌

   一忌虎头蛇尾。有一位班主任新接一个乱班，期初制订了班级评分细则，宣传扎实，记载详细，奖罚分明。但在班风有了明显的好转后，班主任产生了满足的情绪，放松了对学生的管理，该奖的分学生提醒了两次才记上，该扣的分也没有扣掉。这项活动不久就消失了。部分学生懒懒散散，旧病复发，班主任只得以失败告终。虎头蛇尾的做法在学生看来就是说话不算数，给他们产生一种虚假和“看透”的不良印象，在执行班级持久性的活动中实在是一个大忌。

    二忌计划不周。持久性的班级活动，由于坚持的时间比较长，班主任在活动安排前一定要周密考虑，切不可草率从事。如一位班主任组织学生开展“献爱心、送温暖”的活动，要求学生积存零花钱，向全村“五保户”各送20元礼物。坚持了20多天，全班仅积存了40多元，班主任只得向学生施加压力，逐日分配交钱任务，结果家长纷纷来学校告状，最后村校领导出面制止了这种做法。这项活动之所以失败，是计划不周造成的。因为学生的零花钱不多，要学生积存几百元去为村“五保户”赠礼物、送温暖是行不通的。

    三忌纪律不严。组织一次活动，特别是持久性的活动，纪律涣散、管理措施不力也是要失败的。某校地处集镇中心地带，每月有两次赶集日期，人山人海，热闹非凡。一位班主任为了培养学生的社交和观察能力，积累写作素材，打算带学生进行观察、采访和交易（学生从家里带来物品到集市上出售）活动。设想是好的，但由于组织松懈，纪律涣散，管理不严，第一次活动就有两人打电子游戏机输掉50多元，另一学生被人打伤左脚，数百元医疗费无人承担。在压力面前，班主任只得终止此类活动。

    四忌缺少新意。心理学告诉我们，中小学生容易被一些新奇有趣的事物所吸引，而对单调的、缺少新意的活动容易产生厌倦心理。在班级持久性活动中，班主任要及时注入新的活力，以增强学生对活动的兴趣。比方班级主题班会，主题要经常更换，组织形式也要变化，如果老是一个模式，活动就很难坚持下去，至少达不到所期望的目的。有一位班主任在“学习园地”栏内留出一小块地方设立一块“荣辱牌”，不定期地进行更新，或贴上优秀学生的照片，或公布一份学生新近发表的作文复印稿，或隐名写出某学生不文明的行为……师生共同参与，可写可画，时换时新，学生从中受到了很好的教育。

五忌嫌“贫”爱“富”。既然是班级活动，就应让全体学生参加，不能丢下任何一名后进生。后进生的自尊心同样是很强的，他们也希望在集体活动中表现自我。如果后进生在活动中得不到锻炼，持久性活动就不可能持久，他们的集体荣誉感也就不可能产生。常有这种情况出现，在班主任组织的活动中，大部分学生积极投入，个别学生被搁置一边，结果这些学生容易产生嫉妒、压抑、排他的心理，并从中捣乱，使活动效果大打折扣。（原载1995年6月《长沙教育》、1998年6月《湖南教育》）