校园文化建设向纵深推进的研究与实践

思潮和观念，也通过制度文化的形式，割绝学生同社会的诸多联系。即以我区学校为例，足以表明校园文化封闭色彩明显，不少学校极少组织学生开展社会实践活动，少数学校甚至从不组织学生春游或其他外出参观活动，学校的文化设施一般不向社会公众开放，社区服务也较少开展，校园文化中的最活跃的因素—活动文化，往往在校园内这一方寸之地作孤芳自赏，很少在社区内向社会公众作广场文化演出或科普宣传，校园文化的这种自我封闭状态，显然不符合开放性的现代教育要求，长久的封闭只能培养出社会适应不良的温室花朵，封闭的校园文化与博大丰富多元多彩的社会文化相比尽管具有相对的高雅性，但其单薄的刻板的一面也因封闭
而必然相随，师生接触的文化越是单一，偏狭，刻板，枯燥就越缺乏抵御诱惑的能力，外部的社会环境永远不是学校所能控制左右的，社会文化对学校的影响也不是学校所能永远抵御得了的。学校只有积极主动地投身于社会环境，构建起开放性的校园文化体系，通过校内外的互动，使学生经受各种锻炼，增强学生对多元文化的鉴别、选择、批判、抵制能力，不断提高文化品位，才有可能使学生免受社会不良文化的侵蚀和毒害，在复杂的环境中健康成长。
现阶段校园文化建设显露出来的问题显然不止这些，但仅就上述问题，足以表明校园文化建设任重道远，作为教育工作者尚需付出很大努力。
（三）推进的构想
对校园文化建设中存在的问题的检视，有助于我们明确努力方向，采取相应的策略，推进校园文化建设。
我们提出校园文化建设要向纵深推进，其现实依据也正在这里。校园文化建设向纵深推进，实质上是为创造校园文化而对各种文化包括原有校园文化进行选择、整合、改造。
这种选择、整合、改造，首先有赖于校园文化主导价值观的确立，主导价值观是对校园文化构成具有导向性作用的观念，也是校园文化的核心；是精神文化的集中体现，为此，我们在确定校园文化建设推进策略时，把它放在首位。校园文化建设由物质层面向精神层面推进，是构建校园精神的必由之路，推进过程需要主导价值观作导向，而推进的目的则是为了主导价值观得到彰显，因而确立主导价值观显得格外重要。学校存在的意义就在于育人，关键是育什么样的人和怎样育人的问题 ，培养社会所需要的新人和科学地育人应是教育的基本功能和永恒追求，当今社会所需要的新人已明显有别于大工业时代的人才，更有别于我国计划经济时期的公民，面对多元，多变，多彩，多险的现实社会，学校培养的新一代必须有积极主动的人生态度，既能顺应变化，又具有以不变应万变的精神支柱，有着承受挫折战胜危机的顽强意志，善于进行自我反思和调控，敢于负责，勇于开拓，善于沟通，乐于合作，具有崇高的人格力量和独特的个性魅力，概而言之，学校要培养的是富于主体精神的公民，唯其如此，
才能适应未来社会所需，学校教育应以此为目标，校园文化体系的建构显然也应以有效培养这样的新人为准，这应成为校园文化建设的主导价值观，以此为导向，也以此为目标开展的校园精神观念文化必将促进学校教育的整体改革与发展。
在确立了主导价值观之后，就需要对校内各种文化形态进行统合，这构成了我们推进策略的第二方面内容，校园主文化与亚文化、子文化的求同存异是形成多元统一的校园文化的有效途径，相对于校园主文化，校园内的子文化亚文化是更为活跃的因素，以不同形态存在的子文化，主要有群体层面的教师文化、学生文化、职员文化、领导者文化；有组织层面上的班级文化，团队文化，自由群体文化；有其他层面上的课程文化，活动文化，休闲文化等，对这些文化进行整合，使之能补充、丰富校园主文化，构成多彩生动的校园文化是体现校园文化建设的深度的重要方面。
针对目前校园文化建设中的封闭性强、传统色彩浓重的现状，我们又相应的把开放性校园文化的建构与富于现代意识的校园新文化的培植作为我们推进策略的第三和第四方面的内容，我们认为这两方面的推进更富于现实意义，是校园文化建设跟上时代潮流，顺应社会发展的基本途径。也构成了我校实践的基本内容。

　二、校园文化建设向纵深推进的实践
（一）校园物质环境建设向精神环境建设推进
“环境育人”已是教育界尽人皆知的教育信条。校园环境是青少年学生成长、发展的“微观环境”，它由物质环境和精神环境两部分组成。前者是校园文化的载体，后者是校园环境中本质内容。
我校是省第一所农村示范性小学，在物质环境建设上先行了一步。整个校园布局合理，环境优美：教学楼、科教馆、运动场、游泳池尽显雄浑之美；千姿百态的花坛、半掩半映的月门、曲径通幽的连廊、假山，又不失灵秀之美；喷水池、“钟灵桥”、“毓秀亭”更为校园平添了几分旖旎。步入校门，给人一种异彩纷呈的愉悦，穿行其中，又让人尽享柳暗花明的惊喜：电脑房、语音室、多媒体教室（6个）、课件制作室、校园电视台、闭路监控室、校园网络系统等，无不散发着浓浓的现代化气息。校园内匠心设置的物质文化景观，又在向师生们诉说着自己所携带的历史、文化和科学的气息：校门是一头昂首阔步、正跋涉于沙漠之中的骆驼形象，高大沉稳，目标笃信，给人一种执着进取、勇于开拓的力量，催人奋进。旗杆下有一组少年形象雕塑，或读书，或健身，或做科技，它鲜明地表达了“文明、友爱、勤奋、健美”的校风主题词和“全面发展、学有所长”的人才培养目标。校园的东面，一架战斗机昂首东指，这里是海空雄鹰国防教育基地，记录着一段光荣的历史，谱写着一支“军民鱼水”的赞歌……综观整个校园，不难使人信服：校园环境建设已日臻园林化、现代化、人文化。
学校精神环境作为潜藏在课内外、校内外教育活动的教育力量，有着极大的德育价值。它能对学校全体成员产生巨大的心理影响，一方面可潜移默化地影响人们的情操、意识和行为，同时又有一种强大的心理制约力量，使师生都能自觉地约束自己，让自己的行为符合群体规范。所以，校园精神环境对学生的成长起着价值导向、智能发展、身心健康、审美陶冶、特长培养等方面的作用。它的积极的整体功能就表现为促进学生全面健康成长和人格和谐发展。因此，我们着力将校园文化建设向校园精神环境建设深入推进。
1、加强积极向上的校风建设
校风是学校精神文化的最重要内容。它包括政风、教风、学风。它是一项系统工程，关键