减小字体
增大字体- ·上一篇文章：校园网管理的主要措施
- ·下一篇文章：文明花开香满园
校园文化建设向纵深推进的研究与实践
在于学校领导。我校新一代领导人树立科学的办学指导思想，
实行民主管理，坚持民主评议。及时调节反馈改进各部门工作。工作严谨踏实，不谋私利。真正做到尊师重教，甘当公仆。只有用自己的行动赢得教师信任，才能做到政令畅通，才能把学校管理，教育教学这盘棋走活。我们行政一班人带头做到“四要”。即要关心教师疾苦，要理解信任教师，要与教师平等相处，要激励教师提高，创造条件帮助教师实现其取得成就的愿望。重教即重视教育规律，努力搞好学校的科学管理。领导者“尊师重教”的工作结果，极大地调动了教师的工作积极性，理顺了干群关系。“严谨、求实、灵活、主动”的教风也随之逐渐建立。“严谨、求实”是我校教风的传统，“灵活、主动”实际上就
体现一种创新精神，它是我校教风的活力所在。教师不断追求新知，学英语，学电脑，制课件，使自己的教育教学思想常教常新。教师中树立的敬业精神、进取精神、团队精神和自尊意识、效率意识、竞争意识等都焕发着良好教风的青春活力。良好的教风又使学校倡导的“勤奋、刻苦、活泼、紧张”的学风蔚然形成。学生工作上以大胆主动者为榜样，学习上以勤奋刻苦者为典范，献计献策，积极参加各项活动，勤学苦练，努力锻炼体魄体能。
全校师生自上而下人人崇尚精神追求，荣辱观一致。当然，校风不是一蹴而就的，长年积淀的优秀传统又加上几年来的奋斗，才使校纪校规约定俗成，校风校训深入人心。目前，我校校风已凝聚和升华为骆小个性化的校园精神：爱国、砺志、求实、勤奋。
2、促成宽松和谐的人际环境
校园人际环境是校园精神环境的支点。它主要包括学校领导与教职工学生之间、师生之间、同学之间的关系。这些关系协调好，人与人之间融洽相处，能增进友谊，增强学校的向心力和凝聚力，形成学校团结向上的小气候。
良好政风建设就协调了校领导与普通教师的关系。教学独立工作集体效益原则，决定了教师既要努力学习教学业务，提高自身素质，又要搞好团结，相互尊重，相互关心。因此在帮助教师克服“文人相轻”陋习，减少教师精力内
耗的基础上，我们开展了年级组备课、上课、评课系列活动，新老教师师徒结对活动，课题组科研活动。工会组织的趣味教工运动会，争创文明办公室、歌咏会、演讲赛等活动在很大程度上又加深了教师之间的理解交流，有力地改善
了教师的人际关系。师生关系是最微妙的关系，教师以情感人，以理服人，以智启人，启发诱导，去打通人的思想，打动人的感情，激励人的意志，那么学
生必能“投之以桃，报之以李”，尊重、热爱、信赖老师。所以，我们更大程度上要求教师用自己的人格魅力影响学生。首先要求教师把学生看成大写的“人”，而不是机械生活的“奴仆”。其次，追求师生情感上的互动关系，追求“真诚”。第三，注重师生间的相互期望，注重对现实人际关系进行批判。这样，教育才会有强度和出现综合效应。
3、优化公正健康的舆论氛围
校园舆论环境是校园精神环境的根茎。集体舆论作为师生共同的价值取向和信念，规定着他们价值取向与行为准则、行为方式。我们在操作时特别重视学校舆论环境的1、方向性。紧跟形势，积极宣传党和国家的方针、政策、路线、任务。发挥广播、书刊、墙报等舆论载体的功能。每周一，全校师生在国旗下庄严肃立，聆听校领导结合形势的“国旗下讲话”，紧跟时代脉搏。每班的“小主人报”，学校的“红领巾广播站”，“绿洲电视台”是一个个文化窗口，时时传递着党的声音。让这些健康的舆论帮助师生确立正确的人生观，理想观，价值观。2、从众性。榜样的力量是巨大的。用榜样示范来引导师生，是优化舆论环境的重要方法之一。骆驼籍院士是我们骆驼人的骄傲，我们把他们的事迹张贴在宣传橱窗里。抗洪勇士嵇琪是我校91届学生，我们宣讲他的事迹，还成立了“嵇琪班”，让学生学习他热爱祖国、顽强拼搏的精神。每班每学期选出的两名升旗手，是学生身边的榜样，同样具有教育意义，每当看到他们的照片，听到他们的事迹介绍，特别是目睹他们身披授带，庄严地履行升旗任务时，学生的心底油然而生敬佩之情，从而产生向他们学习的内心冲动。3、客观性。既大力宣传感人肺腑的先进事迹和日常生活中的好人好事，又要有的放矢地鞭挞时弊，抨击歪风邪气，使不良风气在公正的舆论下土崩瓦解。春游变“吃游”
现象，进“三室一厅”现象（录象室、台球室、电子游戏室、歌舞厅），说脏话现象，都在不同场合反复强调其危害性，动员人人与之斗争。
重视校园精神环境建设这一隐性课程，确实净化了学校的育人环境，促进学生身心健康成长，对人才培养起了催化剂的作用。
（二）校园主文化向亚文化建设全面推进
校园文化似一棵参天大树。只要根系饱满发达，主干粗壮有力，那么，它的每一片枝叶都能照出一片绿荫。并能吸纳阳光，吞吐精气，使整棵大树蓬蓬
勃勃，焕发出无限旺盛的生命力。校园主文化指的是整个校园的物质文化、精神文化及制度文化。就仿佛是根，是干。而滋蔓的浓浓郁郁的枝叶即是校园亚文化。它是校园主文化统辖下的子文化，是校园文化的组成部分。包括方方面
面。从文化群体看，有教师文化，学生文化，职员文化，领导者文化。从文化的组织形式看，有班级文化，团队文化，自由群体文化。从文化的内容看，有课堂文化，活动文化，休闲文化等。而只有真正抓实抓好这些亚文化建设，才能使校园文化真正充满生机活力。
1、班级文化建设个性化
当代教育强调对完满人格的追求与培养。但是，教育者如何利用、营造、调控、强化某种环境，以促使学生逐步自觉地追求自我人格的完满，这并没有一条人人皆走得通的通衢大道。不同个性特长的教师，根据不同的班级，不同的学生发展情况，构建适合自己操作样式并形成某种类型的班级建设模式。做到千帆竟发，殊途同归。
模式一 制度建设型 采用这一模式的往往是有经验的老班主任。他们认为，班集体如果没有强有力的约束力，学生就如同一盘散沙。没有凝聚力，没有向心力，也没有奋斗目标。所以，他们特别重视班级制度建设。他们首先制定一套行之有效的班级管理制度。晨读、出操、值日、用餐、路队、听课、作业、看电视、课外活动、干部职责等等。每一项都有明令规定，并有相应的奖惩措施。让学生有章可依，有规可循。平时狠抓制度落实，增加班级管理的刚性度，班级自然像一架开足了发条的大钟摆，
实行民主管理，坚持民主评议。及时调节反馈改进各部门工作。工作严谨踏实，不谋私利。真正做到尊师重教，甘当公仆。只有用自己的行动赢得教师信任，才能做到政令畅通，才能把学校管理，教育教学这盘棋走活。我们行政一班人带头做到“四要”。即要关心教师疾苦，要理解信任教师，要与教师平等相处，要激励教师提高，创造条件帮助教师实现其取得成就的愿望。重教即重视教育规律，努力搞好学校的科学管理。领导者“尊师重教”的工作结果，极大地调动了教师的工作积极性，理顺了干群关系。“严谨、求实、灵活、主动”的教风也随之逐渐建立。“严谨、求实”是我校教风的传统，“灵活、主动”实际上就
体现一种创新精神，它是我校教风的活力所在。教师不断追求新知，学英语，学电脑，制课件，使自己的教育教学思想常教常新。教师中树立的敬业精神、进取精神、团队精神和自尊意识、效率意识、竞争意识等都焕发着良好教风的青春活力。良好的教风又使学校倡导的“勤奋、刻苦、活泼、紧张”的学风蔚然形成。学生工作上以大胆主动者为榜样，学习上以勤奋刻苦者为典范，献计献策，积极参加各项活动，勤学苦练，努力锻炼体魄体能。
全校师生自上而下人人崇尚精神追求，荣辱观一致。当然，校风不是一蹴而就的，长年积淀的优秀传统又加上几年来的奋斗，才使校纪校规约定俗成，校风校训深入人心。目前，我校校风已凝聚和升华为骆小个性化的校园精神：爱国、砺志、求实、勤奋。
2、促成宽松和谐的人际环境
校园人际环境是校园精神环境的支点。它主要包括学校领导与教职工学生之间、师生之间、同学之间的关系。这些关系协调好，人与人之间融洽相处，能增进友谊，增强学校的向心力和凝聚力，形成学校团结向上的小气候。
良好政风建设就协调了校领导与普通教师的关系。教学独立工作集体效益原则，决定了教师既要努力学习教学业务，提高自身素质，又要搞好团结，相互尊重，相互关心。因此在帮助教师克服“文人相轻”陋习，减少教师精力内
耗的基础上，我们开展了年级组备课、上课、评课系列活动，新老教师师徒结对活动，课题组科研活动。工会组织的趣味教工运动会，争创文明办公室、歌咏会、演讲赛等活动在很大程度上又加深了教师之间的理解交流，有力地改善
了教师的人际关系。师生关系是最微妙的关系，教师以情感人，以理服人，以智启人，启发诱导，去打通人的思想，打动人的感情，激励人的意志，那么学
生必能“投之以桃，报之以李”，尊重、热爱、信赖老师。所以，我们更大程度上要求教师用自己的人格魅力影响学生。首先要求教师把学生看成大写的“人”，而不是机械生活的“奴仆”。其次，追求师生情感上的互动关系，追求“真诚”。第三，注重师生间的相互期望，注重对现实人际关系进行批判。这样，教育才会有强度和出现综合效应。
3、优化公正健康的舆论氛围
校园舆论环境是校园精神环境的根茎。集体舆论作为师生共同的价值取向和信念，规定着他们价值取向与行为准则、行为方式。我们在操作时特别重视学校舆论环境的1、方向性。紧跟形势，积极宣传党和国家的方针、政策、路线、任务。发挥广播、书刊、墙报等舆论载体的功能。每周一，全校师生在国旗下庄严肃立，聆听校领导结合形势的“国旗下讲话”，紧跟时代脉搏。每班的“小主人报”，学校的“红领巾广播站”，“绿洲电视台”是一个个文化窗口，时时传递着党的声音。让这些健康的舆论帮助师生确立正确的人生观，理想观，价值观。2、从众性。榜样的力量是巨大的。用榜样示范来引导师生，是优化舆论环境的重要方法之一。骆驼籍院士是我们骆驼人的骄傲，我们把他们的事迹张贴在宣传橱窗里。抗洪勇士嵇琪是我校91届学生，我们宣讲他的事迹，还成立了“嵇琪班”，让学生学习他热爱祖国、顽强拼搏的精神。每班每学期选出的两名升旗手，是学生身边的榜样，同样具有教育意义，每当看到他们的照片，听到他们的事迹介绍，特别是目睹他们身披授带，庄严地履行升旗任务时，学生的心底油然而生敬佩之情，从而产生向他们学习的内心冲动。3、客观性。既大力宣传感人肺腑的先进事迹和日常生活中的好人好事，又要有的放矢地鞭挞时弊，抨击歪风邪气，使不良风气在公正的舆论下土崩瓦解。春游变“吃游”
现象，进“三室一厅”现象（录象室、台球室、电子游戏室、歌舞厅），说脏话现象，都在不同场合反复强调其危害性，动员人人与之斗争。
重视校园精神环境建设这一隐性课程，确实净化了学校的育人环境，促进学生身心健康成长，对人才培养起了催化剂的作用。
（二）校园主文化向亚文化建设全面推进
校园文化似一棵参天大树。只要根系饱满发达，主干粗壮有力，那么，它的每一片枝叶都能照出一片绿荫。并能吸纳阳光，吞吐精气，使整棵大树蓬蓬
勃勃，焕发出无限旺盛的生命力。校园主文化指的是整个校园的物质文化、精神文化及制度文化。就仿佛是根，是干。而滋蔓的浓浓郁郁的枝叶即是校园亚文化。它是校园主文化统辖下的子文化，是校园文化的组成部分。包括方方面
面。从文化群体看，有教师文化，学生文化，职员文化，领导者文化。从文化的组织形式看，有班级文化，团队文化，自由群体文化。从文化的内容看，有课堂文化，活动文化，休闲文化等。而只有真正抓实抓好这些亚文化建设，才能使校园文化真正充满生机活力。
1、班级文化建设个性化
当代教育强调对完满人格的追求与培养。但是，教育者如何利用、营造、调控、强化某种环境，以促使学生逐步自觉地追求自我人格的完满，这并没有一条人人皆走得通的通衢大道。不同个性特长的教师，根据不同的班级，不同的学生发展情况，构建适合自己操作样式并形成某种类型的班级建设模式。做到千帆竟发，殊途同归。
模式一 制度建设型 采用这一模式的往往是有经验的老班主任。他们认为，班集体如果没有强有力的约束力，学生就如同一盘散沙。没有凝聚力，没有向心力，也没有奋斗目标。所以，他们特别重视班级制度建设。他们首先制定一套行之有效的班级管理制度。晨读、出操、值日、用餐、路队、听课、作业、看电视、课外活动、干部职责等等。每一项都有明令规定，并有相应的奖惩措施。让学生有章可依，有规可循。平时狠抓制度落实，增加班级管理的刚性度，班级自然像一架开足了发条的大钟摆，
