校园文化建设向纵深推进的研究与实践

言行准则”45条，在教育中体现：
(1)礼仪教育与养成教育相结合
学生阶段，特别是中小学生，除了合理的睡眠外，多数时间是在学校环境度过的，因此，学校礼仪教育的一个重要环节是抓住学校生活这个时空的信息场，把礼仪教育信息渗透在学生学校生活的点点滴滴中。礼仪教育的许多内容与《小学生日常行为规范》有着密切的关系。我们把礼仪教育作为贯彻《规范》
开展养成教育的重要方面。突出行为规范中的礼仪要求，将学生在校的行为礼仪细化为：讲话礼仪、行走礼仪、坐姿礼仪、进办公室礼仪、进餐礼仪，制订了《行为规范达标生》、《行为规范达标班》的考核规则，从而使礼仪教育与养成教育有机结合，融为一体，互相促进。
学生是教育的主体，教育活动如果没有主体的积极参与，就会失去意义。我们根据学生年龄心理特点，突出活动的儿童情趣。如前几学期，学生中说粗话、脏话的现象比较严重，为此，我校开办了“脏话医院”，由教师学生任院长、主持大夫、医生、护士，对说脏话的学生及时开出药方予以医治，对“发病”期的学生进行耐心、细致的说理教育及至根治。由于活动形式新颖、富有创意，因此学生的参与热情高，成效也明显。
(2)礼仪教育与家庭教育相结合并向社会延伸
家庭是构成社会的最基本单位，也是对少年儿童成长影响最为广泛和深刻的社会群体。少年儿童从小就生活、成长在家庭中，家庭的价值观念、思维方式、行为习惯以及语言特征等从小就进入他们的心理结构中，产生深刻的作用。尤其在一些比较浅表的层次上，如穿着、举止行为、习惯等，家庭的影响更是直接可感。在这些方面，任何教育机构都取代不了家庭的作用，也难与家庭影响相抗衡。我校礼仪教育充分发挥了家庭教育的功能，我们通过家访和开家长会等形式，让家长了解学校礼仪教育的要求及内容，要求家长注重以自己的文化素养、生活经验、个性品质及人际交往方式给子女以积极的影响。并用家校联系卡，让家长定期对孩子的行为举止加以评定。如今年寒假前夕，我校以公
开信的形式向家长提出要求，建议家长利用春节期间走亲访友，接待客人的机会，给孩子上一堂以“作客礼仪、待客礼仪”为主要内容的礼仪教育课，教育孩子待客访友大方，见面告别要有礼貌，用餐时要注意形象，并予以打分，作为学校评比寒假积极分子的参考。
由于家庭成员之间是用血缘和亲密无间的感情纽带联系起来的，其彼此间的信任感及家庭与孩子在相处时空上的特点，为学校的礼仪教育提供了丰富、开放的社会内容，大大拓宽了学校礼仪教育的时空领域。
礼仪教育是一项系统工程，内容丰富，涉及面广，我们坚持以养成教育为
核心，以学校、家庭、社会为网络，充分发挥家庭教育及社会教育在礼仪教育中的重要作用，形成教育的同步性、一致性和整体性，弥补了单一封闭式“礼仪教育”的不足，其教育效益不言而喻。
3、校内外一体化，参与劳动实践：
我校地处农村经济较发达的全国百家明星镇骆驼镇，近年来，我们在开展劳动教育中惊讶地发现：这些家住农村的学生90%以上不会使用镰刀，不会割草！而在劳动中少数干，多数人看或虽卖力劳动但效果不佳的现象则随处可见。大多数学生缺乏劳动观念和劳动能力，他们对劳动人民感情淡薄，意志品质薄弱，吃不起苦，不知爱惜劳动成果，浪费现象相当严重。学校和家庭方面对劳动教育的放松使学生在行为习惯上产生了这些不良影响，极由可能使他们丧失富裕的经济是由劳动创造的观念。
严峻的现实使我们明确劳动教育不是单纯地让学生参与劳动的问题，而是德育的一个载体，我们将劳动实践有目的有计划地纳入开放性校园文化的建设中，使校园中高扬劳动光荣的价值观念，提高学生对劳动意义的认识，学会自理自立的本领，培养吃苦耐劳、艰苦朴素的品质和热爱劳动珍惜劳动成果的美德，为学生今后从事社会劳动和参予激烈竞争打下基础。
(1)实施一天两扫制度：每天上、下午安排20分钟清扫课，从室内到室外，每个地方落实到班级，天天保洁，充分发挥校园环境管理中学生的主体作用和校园环境的潜移默化的作用。
(2)落实花木领养制度：校园中的花草树木，由学生领养，一人一岗，并挂牌公示。由学生负责花木的浇灌、锄草，学校花木小组定期检查打分，从而增强学生绿化保护意识和劳动责任感。
(3)建立值周班文明岗制度：每班一周轮流负责全校总值日工作，进行记录，以点带面，督促全校卫生习惯的养成。
(4)实行家庭劳动岗位制度：引导学生自觉自主地参予必要的家务劳动，如洗衣服、叠被子、炒菜、洗涤碗筷、擦桌、扫地等家务，协助家长做一些力所能及的家务劳动，以培养学生独立生活能力。
(5)健全社区义务劳动制度：学校要求学生每月一次到所住社区参加社会服
务活动，并由社区居委员记载学生服务内容，反馈到学校，作为期末评比优秀社区服务者的指标。周末假日，学生活跃在敬老院、幼儿园、车站、街道……，照顾孤寡老人、清除不法张贴和广告、净化街道面貌、设摊免费打气、递供凉
茶……社会实践活动唤起学生助人为乐的美好愿望和用自己的劳动为他人带来方便的美好道德品质。
(6)建立劳动实践基地：校园内开辟了劳动实践田，命名为“绿洲农技苑”，并“分田到班”，学习种瓜、栽豆，体会种植的苦辛，同时又充分利用本镇工农业发展的优势，选择镇农科场、镇工业小区作为实践基地，让学生置身于经济建设的最前沿，使学生对劳动有更感性、更深刻的认识。
措施的落实，在校内形成一种热爱生活、热爱劳动的文化风尚，并将良好的校内文化风尚播向社会，起到“校内小文化”与“校外大文化”积极互动作用。
4、校内外一体化，提高文艺素养：
校园文化是社会文化现象的反映，也必然受到整个社会文化思潮的影响。特别是在大众文化媒体日趋多元交汇的情况下，如广播、电影、电视、网络、报刊、流行音乐等文化传播渠道繁多，社会文化的种种思潮总是通过这些渠道反映到青少年的思想文化意识中来。缺乏审美判断和选择能力的学生很容易与大量的娱乐性强、刺激性的通俗文化交上朋友，一个时期以来，我校中高年级
的一些学生的厌学情绪、迷恋现代手段的各种游戏及流行音乐的倾向，足以说明社会消极文化对学生带来的影响。
丰富学生校内外的文化生活，让健康、高雅的文化气息感染学生，是开放性校园文化建设不可或缺的一个方面。
(1) 校园音响：学校斥资5万元建立校园音响系统，用经典名曲代