让品生、品社紧跟时代步伐

2006年11月，我有幸参加了邯郸市教科所主办的“邯郸市新课程骨干教师教科研理论与实践研修班”。学习期间，我聆听了教科所王义堂老师讲述的“怎样进行情境探究教学”、河北省教育教学研究所王彦怀老师的“新课改下的品德与生活课程”以及邯郸教科所赵玉翠老师的“品德与生活课标解读”的报告。并参加了在曙光路小学进行的听课、说课、评课等系列活动。通过学习，我感到受益匪浅，更加深了我对品德与生活、品德与社会课的理解，下面我谈一下自己的体会。

一、地位重要，不容忽视。

随着课程改革的推进，新课程理念早已走进学校，深入课堂，这就向我们一线教师提出了新的挑战。多年来我们虽然在教学中不断地学习与探索，但是旧的教学思维和教学模式却时时在影响着我们。所以在新课程的实施当中，遇到不少“拦路虎”。这也是我在任教品生、品社课中所产生的困惑，主要是对教材的认识和理解不透彻，只是停留在表面。拿到教科书只是按部就班，书上有什么就讲什么，没有真正体会新课改理念。通过学习，我从根本上认识了品生、了解了品生。作为一门活动型综合课程，它完全是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的。其特点：遵循逻辑。课程的内容，活动的载体都与儿童生活密切相关；课程的内容，课程的空间，课程的时间，课程的评价都是开放的；课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。

课程改革正逐步趋向综合，其教育内容正在由单一知识向综合学科知识、由学问知识向体验性知识、由内容知识向方法性知识转化。而品生、品社正面向综合，其教育教学地位不容忽视。

二、方法更新，情境探究。

情境探究教学就是以情境包含的问题为教学导向，引导学生从中发现问题，提出问题，在情境问题解决的过程中培养学生的问题知识和探究情趣，激励学生积极思考，并逐步养成探究能力。

我们以前的情境探究教学模式，都是表面的、浮浅的，没有将情境真正贯穿到课改的每一环节。其主要存在的问题是：1、情境探究教学缺少三维目标的事例渗透与发展。只是将所讲内容传给学生，将学生做为知识的口袋，一味地学知识，忽视了新课改理念。教师应该用教材教，而不是教教材。学生要掌握学习的方法，而不是机械的装知识。2、过于强调电教媒体形式上的使用，忽视教师在教学中所起的引导地位。在信息技术发展快速的今天，电教设备被广泛运用于教学，但有些教师产生了依赖性，整节课将电教取代教师的地位，或过于频繁的运用多媒体，本来一句话一个动作就可解决的问题变的繁杂化。3、创设情境多用于导入，不能了解情境的多种价值，对情境没有合理挖掘和充分利用。情境教学应贯穿于整个教学过程，不只是在课前导入时的落实，更多地是学生在增长知识、掌握学习方法时运用情境，更深更好的挖掘和利用。解决的办法就是在课堂上不断将情境探究教学趋向规范化。

首先，让学生在观察中发现情境所蕴含的有用的信息，并从中发现提出要探究的问题，以往教学模式即讲授教学，通过教师的讲解分析书本知识的方式，促进学生的理解、记忆，这种学习以“教师教，学生学”为主。迫使学生机械地、被动地记忆一些互不关联的事实理论。这既打击了学生学习动机和学习兴趣，又不容许学生有自己的思维空间解决问题。不能为学生提供发展其优势智力和能力的机会。而探究式教学是以新课标为准绳，以教科书为凭借，以树立合作、探究和创新意识，开发学生的潜能，并养成研究能力，实践能力，创新能力为目标，密切联系学生生活与社会生活，指导学生进行自主、合作、探究，促进自主发展的互动式教学。

其次，为了使情境教学能真正落实到每节课中，我们必须先从备课入手，备课标：认识新课标与教学大纲的区别，要把新课程三维目标，内容标准，评价建议结合起来思考。备学生：了解熟悉不同差异学生学习中可能遇到的问题。备教材：认识新旧教材的主要区别，掌握新教材的编排意图与特点；研究所使用教材对课标要求的体现。其次是进行情境探究教学应遵循的原则是：由易到难，有低到高，有少到多，由不懂到懂，由不会到会。只要我们理解了并树立了新课程理念，且有强烈的责任心和事业心，我们就能上好每一节课。

三、校本研训，充分发展。

校本教研，就是以教师为主体，以学校为主阵地，强调实践反思、伙伴合作、专业引领，重点研究学校教育活动。应该让品生、品社在校本教研中得到充分发展，实现学科综合。

校本教研应从三方面着手：首先自我反思。教师以自己教学行为为思考对象，对自己在教学过程中做出的行为以及由此产生的结果进行自我审视和分析的过程。其中包括课前反思，课中反思及课后反思，这是校本教研的基础和前提。其次同伴互助。在教学品生、品社的过程中，倡导同伴间的交流与互助，从而使教师的教育行为能够得到客观的反馈。俗话说：“一花独放不是春，万紫千红春满园”。在教师队中形成相互交流经验，相互切磋心得的研究团队。在同伴互助中共同分享经验，互相学习，取长补短，彼此支持，共同成长。三是就是专业引领。此环节也是必不可少的一项，教师长期忙于教学，缺乏专业知识的积累。这就需要不时地学习、深造。“走出去，请进来”的做法会大大提高教师的专业水平。

总之，在实施新课程改革的过程中，还会有很多新问题出现，但我相信，只要不断更新教育理念，逐步探索新的教学模式，充分利用教学资源，各学科同步发展，与时俱进，我们的课程改革必定会绽放出迷人的色彩，我们的教育教学也必定会开创出一个崭新局面。