特级教师王崧舟《火烧圆明圆》课堂教学艺术赏析语文论文

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　【赏析】课到这里，王老师匠心独运，以“漫步园内，宛如……仿佛置身在幻想的境界里。”为信息焦点，通过情景朗读、体验品味引发联想，“听着他的朗读，你仿佛看到了什么？”这，不仅是对上文7个“有”所描述内容的融合，更是对下文教学的引领：“但同学们，你们读到、看到的一切早已不复存在，早已化为灰烬、烟消云散了。请你再自由快速地默读课文，想一想：对咱们的园明园你还想知道些什么？”王老师这一质疑，断然把学生的思维引向纵深，个性化疑惑由此生成。这些生成同样是教师课前有所预约的，不然怎么会有资料恰到好处的拓展延伸呢？何况这补充的《园明园之最》本身就是预设的生成。

这把火烧毁了什么？

　　师：就是这样一座世界上最精美、最宏伟、最珍贵的皇家园林，却在一场空前的浩劫中化为灰烬。（课件呈现：英法联军火烧园明园）这把火烧毁了什么？请你写下来。

　　师：怒视着这一把罪恶之火，你一定有话想说。

　　生：这一把火烧毁的不仅是园明园，而是整个国家的尊严。

　　生：这把火把我们的稀世珍宝都烧成了灰烬，我痛惜，真希望时间能倒流，让园明园重现。

　　师：多么美好的心愿，但只是一个梦想！

　　生：造了上百年的园明园，短短几天就被烧毁了，这是国人的耻辱，我长大后一