当我们坐在计算机前手握鼠标在网上漫游的时候，我们便能感受到我们将要被带入一个崭新的时代。人们越来越认识到科学、技术、知识、人才的重要性。而人的主动创新精神和能力是现代人才最重要的素质。创新能力不仅是一个人发展的重要基础，也是现代教育发展的内在需要。
一位哲人说过这样一句话：“一个理念，一种局面。”深刻地揭示了先进的教育理念之于教育过程和教育结果的必然联系。但是，理念并不能完全代替行动。有了创新教育的理念，是实施创新教育的先决条件和基本保障，但绝不等同于就能有效地实施创新教育。要想理念转化为理想的境界，中间还必须经过一个漫长的思考与实践的反复轮回的探索过程。透视当前小学语文阅读教学现状、一种可以称之为“伪创新”的教学现象，正在我们的课堂中暴露出来。这种“伪创新”的教学，是指教师在教学过程中，由于缺乏系统的创新教育理论指导，缺乏成功的创新教育经验借鉴，缺乏必要的教学反思，为创新而创新所导致的创新教育失效或效果不明显的一种教学行为。
下面就目前小学语文课堂教学中存在的两种典型的“伪创新”教学现象谈一谈拙见。
问题一：变“满堂灌”为“满堂问”。
为了追求反传统，有的教师一个大转弯，把阅读课堂教学中的“满堂灌”变为“满堂问”。一堂课40分钟，教师不停地提问，往往不管提问本身有无必要，一律以问代讲，以避免“满堂灌”之嫌。而且有时一个问题学生没有答出来，教师又随口提一连串的问题，结果弄得学生无所适从。这种碎问碎答的“满堂问”教学，初看起来似乎启动学生思维，师生互动，是对“满堂灌”的革命。但是由于教师频频提问，问题转换之快往往令学生应接不暇。而且随着时间的推移，老师的问题难度加深，学生思维不能与老师同步，回答不达要求，成就感便逐渐减少，而本来敏感的思维反应，也不由得麻木、迟钝起来，探究问题的热情最终不得不以敷衍来替代。长此以往，学生主体意识丧失自不必说，更为可怕的是，我们最终培养出来的学生思维肤浅化、幼稚化、平庸化，绝无创造性可言。
问题二：变“唯师”、“唯书”为“轻师”、“轻书”。
“唯师”、“唯书”导致的是课堂教学的程式化，学生的思维的定势化，阻碍了创新教育的推进。为了改变这种局面，追求学生创造个性的培养，有的教师从一个极端走到了另一个极端——变“唯师”、“唯书”为“轻师”、“轻书”。教师在阅读教学过程中轻视了自己的主导作用，盲目省去必要的知识传授、点拨，不注重引导学生对课内外知识进行广泛研究、占有、积累，不注重对传统文化中的精华、糟粕进行科学的分析与鉴别吸纳与扬弃，只是一味鼓励学生“创新”。但结果却是“创新”失去了监视的知识作根基；“求异”又缺乏科学的理论作依据。这说明“轻师”、“轻书”对于创新能力的培养来说，犹如放飞天上的风筝，一旦断了线，便不知西东。
二、 对策的构想：
根治“伪创新”现象，真正实现在小学阅读教学中培养学生的创新能力具有很强的现实意义。那么教师应如何在小学语文阅读教学中培养学生的创新意识呢？
（一）、树立“创新”的教育观念——素质观
古人云：“师之道，传道、授业、解惑也。”我们的传统阅读教学正是规范地按照这样的古训授给学生知识，培养下一代的接班人，教师多致力于“讲清讲明”，学生多致力于“听懂听会”。这样的教学无法体现学生学习的需要以及学生自主、创新能力的培养。
而今，素质教育已深入人心。它是一种依据人的个性发展和社会发展的实际需要，以尊重学生的主体性和主动精神为宗旨，以注重开发人的潜能和智慧，注重塑造人的健全个性为根本特征，以全面提高全体学生的基本素质为目标的教育。它针对传统应试教育存在的弊端，在教育过程中，注重学生学会学习，学会发现和创造，“寓教于乐”，培养和确立学生的主体意识。所以，仅仅教给学生一定知识，已不再是教育的唯一目标，甚至不是主要目标。“授人以渔”才是学校教育应发挥的社会职能。
江泽民总书记早在１９９５年全国科学技术大会的讲话中就提出：“创新能力是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”他还强调：“全面推进素质教育必须以培养学生的创新精神和实践能力为重点。”因为创新教育是着力解决培养人的综合素质中创造素质问题，是素质教育中的核心问题。
作为一个新型的小学语文教师，首先必须树立新型的教育观念，明确当前课堂阅读教学改革的主要任务之一就是要培养学生的创新意识和能力，并且把这一思想渗透到我们的阅读教学实践中，这是“知识经济”时代赋予我们的光荣任务。
（二）、激发“创新”的动力因素——求知欲
创新能力系统中的个性品质要素包括创新的动力因素，而动力因素的核心是求知欲。在小学语文阅读教学中，教师为了唤起学生的求知欲，往往要想尽一切办法激发学生的学习兴趣，引起他们的好奇。因为只有当学生对所学事物产生好奇心的时候，他们才会有探究的冲动。小学生由于知识面有限，容易对周围事物产生强烈的好奇心和探究心理。越是具有创新能力的学生好奇心和探究心理越强。因此，我们要利用小学语文阅读教材中一切可能激发学生的好奇心和探究心理的因素，唤起求知欲，培养学生的创新意识。
苏联教育家苏霍姆斯基说：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”事实上，每个孩子都有创造的潜能，我们不妨来看看下面的这个例子。
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