农村寄宿制小学养成教育任重而道远语文论文

[摘要]：良好习惯养成教育是学校精神文明建设的一个重要组成部分，教育的实质是养成良好的习惯，培养学生学会学习、学会生活、学会服务，寄宿制学校学生养成教育具有一定的社会意义，是学校进行教育教学的基础。 
[关鍵词] 寄宿制 养成教育 任重 道远 
随着农村学龄儿童逐渐减少，学校布局分散、平均办学规模小、小学在校生班额过小、教育资源利用率低、教学质量不高，教师队伍不稳，优秀教师外流，教学质量呈下降的态势等问题却日益突出。 
两年来，为了缓解上述问题，我所在的乡镇中心学校转变办学观念，调整学校布局，在区教育局 “以提高办学效益为目的，集中办学为方向，宜并则并，需增则增”的原则指导下对原有的13所村级完小，8个教学点进行了布局调整，实施了农村寄宿制学校建设工程。先后建起四所全寄宿校点，在校生达900人。为采取有效的措施对学生进行教育，我们对350名今年刚进入寄宿制学校学习的二至六年级学生，发放问卷，回收350份，回收率100%。力求从整体上反映习惯养成的现状。 
一、调查情况 
文明礼貌情况 
表1 
见到教师问好 主动问好 被动 低头走过 绕道走开 
所占比率 65.8% 8% 6% 20.2% 
表2 
和别人交流使用礼貌用语 经常使用 偶尔使用 从不使用 
所占比率 68.2% 26.9% 4.9% 
从上表可知说明在文明礼貌方面做得不够好。同时在调研中发现部分同学使用礼貌用语坚持不住。 
品德行为情况 
表1 
做错事 主动承认 教育下承认 不承认 
所占比率 70.2% 22.9% 6.9% 
表2 
和同学发生冲突时 能主动谦让 力争高低 动手打架 
所占比率 68.6% 23.9% 7.5% 
表3 
帮助有困难的人 主动帮助 有时帮助 从不帮助 
所占比率 69.1% 24.3% 6.6% 
表4 
捡到东西交给老师 交给老师 有时帮助 从不帮助 
所占比率 83.1% 14.4% 2.5% 
上表可知，有83.1%学生捡到东西能交给老师，反映学生比较诚实。同时在调研中发现，22.9%的学生做错事，不能主动承认，23.9%同学在和同学发生冲突时，不能主动谦让，7.5%的人还大打出手，24.3%同学不能主动帮助有困难的人。并有随年级增高这方面所表现越突出的趋势。 
卫生习惯情况 
表1 
每次吃饭前洗手 每次都洗 有时洗手 太脏了就洗手 
所占比率 11.2% 86.4% 2.5% 
表2 
教学楼内发现赃物 赶快捡起来 有时会捡起来 装作没看见 心中没反映 
所占比率 30.2% 26.9% 12.9% 30% 
从上表知，学生卫生习惯养成比较差，是一个亟待解决的问题。 
学习习惯情况 
表1 
小组讨论发表意见 大胆发表 听别人发表 不参与讨论 
所占比率 76.8% 15.3% 7.8% 
表2 
课外读物经常阅读 经常阅读 偶尔阅读 不阅读 
所占比率 7.4% 30.6% 65% 
表3 
对于新知识 提前预习 偶尔预习 不预习 
所占比率 26.4% 66.8% 6.8% 

表4 
对于学过的知识 经常复习 偶尔复习 不复习习 
所占比率 46.3% 32.4% 21.3% 
从上表可知76.8%学生在小组讨论中，能大胆发表自己的意见。同时在调研中发现，不能经常阅读课外读物的学生达65%，在学习方法方面对学习新知识提前预习仅达26.4%，对学过知识经常复习仅达46.3%。反映部分学生学习习惯差，是一个急需解决的问题。 
二、问题及原因分析 
通过调查发现，存在问题主要表现在学生的卫生习惯、品德行为和学习习惯三个方面，部分学生品德行为、学习、卫生习惯较差，产生问题的主要原因，与下列因素相关 
（一）、习惯的养成与家庭教育相关 
1、调查中发现有31.8%的学生和别人交流中还没形成使用礼貌用语的习惯，尤其是课后和校外；有13.7%的学生还没养成饭前洗手的习惯，与当前预防春季传染病要求相差甚远。造成这种结果，一方面由于生家庭环境多处于边远贫困的地区，有的刚解决温饱、有的还在贫困线以下，部分家长对学生卫生要求、使用礼貌用语要求意识浅薄；另一方面家长自身不良行为对学生潜移默化的影响，导致学生的文明礼貌习惯较差。对此我们要加大宣传、监督力度。 
2.调查中发现有31.3%的学生和同学发生冲突时不能谦让，甚至动手打架，28.9%的学生对有困难同学不能主动帮助。问题的原因在于受不良影视、不良家庭教育影响，加上现在家庭联产承包，各家忙各家的事，孩子放完学就在自己家学习或做家务，孩子缺乏人际交往，唯我独尊，脆弱娇气，同学之间缺少热情。还由于家长自身修养水平参差不齐，常有同学之间发生一点小冲突家长却不能正确对待的现象，因此“孩子好了，大人恼了”的事情屡见不鲜。树人树德需要潜移默化，日积月累。为了使孩子明天更美好，家庭教育和学校教育应紧密配合，同步发展，不断提高家长素质尤为必要和迫切。 
（二）学生习惯养成与教师教育观念及农村经济条件有关 
调查中发现有课外阅读习惯的学生仅占61.9%，有课后自学习惯的学生仅占62.5%，学生自我主动学习意识薄弱。究其原因，既与学生的学习态度不端正，学习目的不明确有关，还与教师的教育观念转变有关，同时也与农村经济条件有很大的关系。教师中或多或少存在着重学生学习成绩提高，忽视学生习惯的培养，重视优生评价，忽视差生评价的现象，这些现象与当前实施素质教育的要求是不相符的。因此倡导新课改理念，转变学生观是当前一项重要的任务。 
（三）学生习惯养成与学校常规教育相关。 
调查中发现有5.4%的学生做错事不承认，2.9%的学生发现教学楼赃物装作没看见，虽然教师经常说教往往收效不大。究其原因是学校在进行矫正教育中往往是堵的多，疏导的少。说教批评多，引导少。长此以往，导致学生说谎话，不诚实，自我约束能力差。良好行为习惯是做人的基础，如果学校能有效抓好学生常规教育，落实学生主体地位，培养学生诚信习惯，对提高教育实效性有着十分重要的意义。 
三、多种途径 抓好学生养成教育 
所谓的养成教育，是指少年儿童的道德品质与行为习惯的养成和教育。而且特别是指少年儿童的道德品质和行为习惯的养成。从少年儿童的身心特点和成长规律来看，养成教育是小学教育的一个重要的有机组成部分。现代教育家叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。“他还指出：“从小学老师到大学教授，他们的任务就是帮助学生养成良好的习惯，帮助学生养成政治方面、文化科学方面的良好习惯。”“德育就是要养成良好的行为习惯，智育就是要养成良好的学习习惯，体育就是要养成良好的锻炼身体的习惯。”养成教育关系到青少年学生的健康成长。《中国教育改革和发展纲要》中指出：“要重视对学生进行中国优秀文化传统教育，对中小学生还要注意进行文明行为的养成教育。