小学数学等级评价方案

素质教育思想是一种全新的教育思想，旨在提高全民族的综合素质。有人认为，小学教学改革的关键是考试的改革。多年来，人们沿袭着教学大纲的规定，利用统编的教材，从教学观念到教学方法不断更新，但人们总被一种无形的力量束缚着，仿佛有一股强大的力量在制约着，逼着人们又想探索新路，又不忍放弃已走过的旧路。这股力量就是“应试教育”。它往往使人们产生考试考什么，教师教什么；考试怎么考，教师就怎么教。这些做法显然不适应改革的需要，一张试卷决定成绩显然是片面的。现在我们越来越认识到学生对学习的评价重在发展，重在鼓励。课堂教学评价旨在促进学生素质全面发展，关注学生的学习过程和情感体验，一切教育活动着眼于学生学习知识和个性发展的需要。教学质量的评价最重要的是看教师能否最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，使每一个学生都在原有的基础上有所发展，有所进步。对学生的评价，改变以往一张试卷定优略的评价方法而采用等级评价的方案。下面主要对小学数学学科实施等级评价的思路简要阐述。

小学数学学业成绩从“知识能力、态度习惯、兴趣爱好”三个方面予以评定。“知识能力、态度习惯”采用等级评定，分别分A、B、C。“兴趣爱好”采用以鼓励评语的评定。

一、    以素质教育为基点，加强“知识能力”的评定。

“知识 能力”可以分为基础知识、基本技能、综合应用三项，分项分年级加以评定。

1、   小学数学课程标准明确提出，人人学有价值的数学，既人人学基础的数学知识，这些基础的数学知识能为学生以后的工作、学习所用。

基础知识指小学数学中有关数、式、图形、计算、统计方面的概念和特征、名词解释、意义性质、计算法则、运算定律、运算性质运算顺序、计算公式、数量关系等，内容。通过填空、判断、选择的形式对学生所学的数学知识和方法在知道、理解的水平上进行评定。

2、基本技能是以知识为基础的有关列式、计算、测量、作图、制表等方面的实际操作。通过口算、笔算、求未知数，运用运算定律的简便计算，解答文字题，测量线段和角、作图、图形计算的形式，对学生的新学的知识和方法，在掌握、熟练掌握、比较熟练的水平上进行评定。

3、         合应用指学生针对新的情景，运用所学的知识、认识方法进行比较、分析、抽象、概括、判断、推理的思维方法灵活地解决问题。如：在做含有简算的脱式计算题时，提要求不提醒“能简算的要简算”而直接出示要求“计算下面各题”看学生能否活学活用，灵活地综合运用运算定律、运算性质的简便计算，在综合应用的水平上进行评定。

  评定标准分为：

①A：基础知识题、基本技能题、综合应用题，做对的题 数分别达到各部分总数的90%。

②B：基础知识题、基本技能题、综合应用题，做对的题 数分别达到各部分总数的60%以上、90%以下。

③C：基础知识题、基本技能题、综合应用题，做对的均达不到各部分总数的60%。

知识能力的评定又分为平时和期末两类：

（1）             平时学业成绩评定。以学生的学习作业、单元练习记载为依据，用发展变化的趋势评定等级。一般按比例可占30%——40%为A，20%——30%为B，20%以下为C。

（2） 期末学业成绩评定。根据期末试卷中，基础知识、基本技能、综合应用的三个等级评定。一般按比例可占50%——60%为A，30%——50%为B，30%以下为C。

二、    以育人目标为核心，加深“习惯态度”评价

学习习惯的评定标准每学期向学生公布，并在适当的场合召开家长会公布标准，便于学校、家庭教育的针对性和系统性。学生态度和习惯主要包括：

1、         参与课堂教学活动具有积极思考、认真倾听、大胆发言的良好习惯。

2、         自觉完成课内外作业，书写规范、按时交作业、自觉订正的习惯。

3、         虑心向他人请教，主动温习功课的习惯。

4、         有创新思维，敢于提出有不同见解的问题的习惯。

5、         有主动阅读课外数学知识读物的习惯。

态度习惯的等级评定：