小学自然“技能训练”课型教学模式

一、设计的指导思想

　　（一）理论依据

　　小学自然技能训练课的特点，就是把学生已经获得的知识，运用于实践中，培养学生的应用能力和动手技能。同时通过实践，巩固和加深已经学过的知识，发展创造力和进行科学研究的能力。刘默耕同志解释自然课说：“自然课就是教孩子们搞科学。”这个“搞”字既包括读书，接受前人的科学成果，更重要的是让孩子们在实践中学到探索科学规律的本领。小学自然技能训练课涉及制作技能、饲养技能、栽培植物技能、使用各种仪器和生产工具技能等。而这些技能的培养和训练需要比较长的时间。所以它有一个特点，就是要把课内和课外教学密切结合起来，对学生进行全面的技能培养和训练。在我国，由于传统的教育思想和教学方法的影响，我们培养出来的学生有一个突出的特点是动手能力差，缺乏创造精神，因而技能训练课既要重视知识的传授，更要重视实践性活动。

　　（二）功能目标

　　1.通过技能训练，使学生获得形成某种技能所必备的知识。

　　2.使学生学会动手操作的本领，为形成技能技巧打下基础。

　　3.在实践活动中，培养学生坚韧顽强的意志和克服困难的精神。

　　（三）适用范围

　　该模式适用于小学中高年级自然学科技能训练课教学。

二、操作程序

　　根据技能训练课的特点及学生的认识规律，该模式操作程序如下：选择训练材料—明确目的要求—科学训练—实践运用。

　　（一）选择材料

　　教师在设计技能训练时，首先必须因时因地制宜，选择足够的材料，这样才能保证使每个学生都有机会动手实践。要求所选择的材料适合学生动手，能够引起学生兴趣，保证技能训练课的效果。

　　（二）明确目的要求

　　小学生的兴趣转移较快，所以在训练时一定要使他们懂得学习这些技能的重要性和必要性，并采取多种恰当的办法使他们产生兴趣，感到切实可行，以调动他们的积极性和主动性。这样，学生才能在教师做示范操作时，认真观察。

　　（三）科学训练

　　技能训练，不仅要让学生知道怎样做，会动手做，还要促使他们懂得其中的科学道理。否则只能是“照葫芦画瓢”，很难真正形成技能。所以技能训练课的教学，不能只是单纯地告诉学生一些注意事项和要求，就让学生动手。还必须使他们通过实践活动明白科学道理，用获得的知识，自觉地去学习和掌握这种技能。

　　心理学的研究表明，反馈对训练的效果影响极大，有反馈的训练比无反馈的训练效果要好得多。因而在指导学生进行技能训练时，要充分注意到利用反馈的强化作用，让学生及时知道对与错，以指导后面的训练。

　　（四）实践运用

　　要使学生初步形成一种技能，往往要用较长的时间练习。尽管课堂教学中可以使学生了解某种技能应该怎样操作，并进行一些动手训练，但这远远不够，还必须与课外实践结合起来，让学生反复实践，达到熟练，这就是人们常说的“熟能生巧”。

三、实现条件

　　（一）教师要有熟练的技能技巧，演示示范要准确、无误。

　　（二）要因时因地制宜，精心选择适宜的训练材料。

　　（三）精心组织好学生的课外实践活动，如小制作、饲养、栽培、观测天气等。

　　（四）积极开展多种竞赛活动，调动学生的积极性。

　　一、教学目标

　　1.知道太阳在天空中的位置，用太阳的高度来描述。

　　2.初步掌握测量垂直物体的高度及其在阳光下的影长，作图，以及利用这种方法测定太阳高度的技能。

　　3.培养长期、系统观察的兴趣、习惯和记录能力。

　　二、教学重点

　　太阳高度的定义。

　　三、教学过程

　　（一）复习旧知识引入课题。

　　提问：太阳逐渐升高了，物体的影子是怎样变化的？

　　（二）通过实验，引出太阳高度的定义。

　　人平着看的视线叫水平视线，我们用看太阳的视线和人的水平视线构成的角表示太阳的高度。

　　（三）认识量角器，并指导学生怎样使用。

　　（四）通过五幅挂图，学习测定太阳高度的方法。

　　1.在木板上钉一个直立的钉子；

　　2.测量钉的长短；

　　3.把木板放在阳光下，测量钉子的影子；

　　4.在纸上画一大直角，在其中一个直角边上截的长等于钉长，在另一边上截的长等于影长。

　　5.测量水平视线和人看太阳的视线之间的夹角。

　　（五）室外实地测定太阳的高度。

　　（六）实验总结。