小学自然“讨论”课型教学模式

一、设计的指导思想

　　（一）理论依据

　　小学自然讨论课对于教材中不便通过课堂观察实验来掌握的，且学生又只知“一鳞半爪”，没有丰富材料难以形成概念的某些内容，采用科学讨论法教学。《学记》中指出：“独学而无友，则孤陋寡闻”，学生通过对所学的内容的讨论，可以集思广益，互相启发，加深理解，提高认识。同时还可以激发学生学习热情，培养对问题的钻研精神和训练语言表达能力。尤其是认识水平相近的学生相互之间的交流，往往比教师的讲解更能促进他们的认识。

　　（二）功能目标

　　1.科学讨论的有效发展，可以培养学生归纳综合和写科学小论文的能力。

　　2.科学讨论课的真正效果，表现在学生能运用所学概念，随时随地去研究大自然中的有关事物。

　　（三）适用范围

　　该模式适用于小学自然学科讨论课。

二、操作程序

　　（一）引出讨论

　　教师做为讨论的主导者，应选择恰当的材料，激发学生兴趣，诱发学生联想，使学生明确讨论的题目和具体要求，引燃讨论的导火线，制造出一个适宜的气氛。在讨论前应指导学生了解与教材有关的知识，使学生做好揭示已知的东西与新知识之间的联系的准备，而且对即将进行的学习产生浓厚的兴趣，激起学习的欲望，保证讨论有一个良好的开端。

　　（二）开展讨论

　　1.为使学生从感性认识上升到理性认识，形成科学概念，发展学生归纳、综合和科学表达能力，在讨论中适时引入科学术语，使讨论层层深入。

　　2.讨论需要教师的指导。小学生注意力易分散，思维灵活性较差，教师要循循善诱，既要让学生自由发表意见，又要引导他们围绕中心联系实际进行。要让学生有普遍发言的机会，鼓励学生据理力争，发扬勇于坚持自己的观点，但又不固执己见的学风，杜绝“空发议论”、“信口开河”等不良现象。

　　（三）集思广益，形成科学结论

　　讨论结束后，教师针对讨论中的各种意见，进行辩证的分析，做出科学的结论和评论。也可提出一些需进一步思考的问题，让学生自己去学习和研究，而对现有知识无法解决的问题要适可而止。

三、实现条件

　　（一）讨论要有一定的准备。教师要认真备课，做好一定的知识储备，以便不失时机地启发、引导和解答学生的有关问题。

　　（二）学生也要搜集一定的材料，进行观察实验，这样才能有话可说，有事可议。

　　一、教学目标

　　1.指导学生认识哺乳动物的共同特征——身体表面有毛、胎生、哺乳。

　　2.培养学生归纳概括的能力。

　　二、教学重点

　　哺乳动物的共同特征。

　　三、教学过程

　　（一）导入：从今天起我们开始研究一些动物的共同特征。

　　（二）讲授新课。

　　1.研究哺乳动物的共同特征。

　　（1）通过观察挂图、投影片，认识并讨论哺乳动物外形的共同特征。

　　（2）指导学生讨论哺乳动物繁殖后代和喂养后代的共同特征（出示挂图或投影片：狮、牛、猴、猫哺乳图）

　　（3）讲述：直接生小动物的繁殖方法叫胎生。用奶汁喂养小动物的方式叫哺乳。

　　（4）推想哺乳动物的共同特征。

　　（5）教师总结并板书。（略）

　　（三）指导学生认识形形色色的哺乳动物。让学生知道无论在地上跑的，水中游的，还是空中飞的，只要符合哺乳动物共同特征的，都是哺乳动物。

　　（四）巩固所学的内容。