创建和谐教育 提高教学质量

创建和谐教育   提高教学质量
深圳市梧桐小学   秦艾华
    有和谐才有稳定，有稳定才有进步和发展，所以，在教育教学过程中，构建和谐教育，奉行无私奉献，是我们教育的主旨，是我们教育的追求。这些年，经过师生的不懈努力，教育教学质量不断提高。下面谈谈我在创建和谐教育中的认识与实践。
组建合理结构    营造和谐的教学氛围
    如何营造和谐的课堂教学氛围，我曾努力做过实验。例如：实施“互动式”课堂教学方法，把呆板的“大方块式”课堂教学组织形式，改变为“小方块式（四人小组）”的课堂教学结构，对这个“小方块式”的四人小组也要讲究科学，采用优秀学生与后进学生有机组合，这样的课堂教学空间组织形式，学生互相交流渠道畅通：一是有利组织学生自主学习，形成个体自学，小组讨论，组织交流，集体讲授等多种形式的课堂教学活动；二是有效地激励学生自觉学习，不受干扰，培养学生自主学习的精神和习惯，对于后进学生，在一个小组里学习，有不懂的知识和问题，优秀学生就和谐主动地给予辅导、帮助他克服困难，优秀学生与后进学生之间形成了一种互敬互助，和谐友善的同学关系，这就形成了一种后进赶先进，先进再先进的良性竞争局面，同学们友好地携手共进。
    利用“小方块式”课堂教学结构进行教学，教师传授知识渠道畅通：一是四人方块小组的听课学习，由组长负责课堂教学的组织管理，组长和优秀学生分别给老师反馈教学情况；二是在课堂教学中，做到“三有”、“三多”、“三不”的教学管理方法：“三有”是指鼓励学生质疑，有疑则思；引导学生思考，有思则明；启迪学生明理，有明则通（情）；“三多”是指激发学生多想、多问、多练，促进学生增强记忆，开发智力；“三不”是指学生答不出问题，不记分；答错了问题，不扣分；答对了问题，又有创见，不加分，只嘉奖。
   通过“三有”、“三多”、“三不”的尝试教学，出现“三打”，即在课堂教学中出现三个打破：打破有疑不问，打破有问不答，打破有答不对的冷堂局面。由于老师导学成功，同学们个个心情开朗，思维活跃，积极追索，大胆发问，课堂中充满了自由快活的学习氛围，形成了和谐融洽的学堂乐园，稳步提高了教学质量。
实施分层教学  设计和谐的教学过程
    要想取得满意的课堂教学效果，必须精心设计教学过程，营造和谐的课堂教学氛围，引导学生乐学，教导学生会学。
    几年来，我校实施“分层教学，归类指导”的教学实验模式，要求教师在教学过程中，精心设计教学过程，并要求设计的教学过程要符合学生的认知规律。首先，要按照小学生这个年龄段的心理、生理特点来设计，无论是新课的导入，多媒体电化教学的使用，新知识概念的形成，都要符合学生从感性认识上升到理性认识的阶段，都要符合由浅入深，由近及远，由具体到抽象，从形象思维过渡到抽象思维等这些认知规律。同时，在教学过程中还要张弛有度，节奏有律，注意在一节课内，做到有高潮，有放松。其次，要注意兼顾学生的多种感官参与教学活动。例如：在语文课的教学中，对学生基本能力培养，听、说、读、写等各个环节的教学能相互协调，密切配合，设计问题的难易情度也要合适，备课时老师要依据学生实际，进行分层设计：优秀学生，中层学生，后进学生，这三个层次的学生，其知识容量不同，思维能力不同，解题能力不同，因此，在课堂分层教学中，课内练习，课外练习的题目设计应有差别，在课内练习，要因人而异，内容分量要适中，量大了，学生负担重，容易产生厌学心理，会从不开心到漫不经心，最后可能会放弃学习。量少了，满足不了学生的求知欲，总觉得吃得少，吃不饱，从而产生不满意情绪。例如：廖珊妹同学，她原是后进生，经近两个月的努力，成绩上升很快，对教师布置的课内练习，因量少，她对老师说：搞“分层教学”目的是使各层学生不断进步，我已经跃上中层行列，你们布置的作业，还当我是后进生布置作业练习，也要同步提高嘛！请看，这位珊妹讲得多好！一席话，对老师都产生了很好的启发作用。因此，老师在课堂上教得有方，导得有法，对课内课外的练习作业，都适合学生学习需求，学生有满足感，有成就感，学生就能继续进步，就会非常开心，同学关系也会和谐，师生关系也会融洽，一派你追我赶，力争上游的乐学局面就会形成。
拯救莘莘学子   投入和谐的教学爱意
    话说没有爱就没有教育，因此，爱是贯穿于整个教育教学之中的一条主线。通常在一个班级的几十位学生当中，并非每个人的思想表现和学习能力都是相同的，所以，我在教育教学过程中，要求自己对班级的每一位学生的性情和家庭情况，学习表现都要了如指掌，教育应有针对性，使他（她）们在一个班级里，能够团结和谐，友爱诚信地共同学习，一起活动。
    例如：我班王小军同学，由于父母离异，对他打击甚大，他曾一度缺课，成绩下降，准备辍学，鑑于此，我及时进行家访，与他促膝谈心，并在课堂教学中，对他实行“三先”教育：一是在众多同学举手请答的氛围中，先请他答问题，二是在小组讨论中，先请他组织交流，三是在多个角色上台扮演游戏中，先请他上台组织表演。当然，这个“三先”教法看来平凡，但用在小军身上显得特别有效。使他受到了极大的鼓舞，坚定了读书的信心，学习成绩一天天提高。
    又如：张丽丽同学，她本人很爱读书，但由于家庭姐妹多，父亲早逝，仅靠母亲一人维持生计，家庭经济相当拮据，而她，从未吃过早餐，因而，早操站久一点便摔倒，由于体质虚弱，又直接影响了学习，此时此刻，我在班会课上，进行人文教育，介绍丽丽同学的家境后，得到全班同学的同情与支持，同学们自发地对她进行“三帮”：班长能说会道，帮助她正确认识目前的家境，树立信心，坚持学习，加强锻炼，增强体质；班干部和同学们致诚致善，心心相印，慷慨解囊，捐钱捐物，帮助她度过生活难关，丽丽开始食用早餐了；班里的优秀学生主动安排，轮流给丽丽补课，帮助她赶上了学习队伍，并能不断进步，而且加入了优秀学生行列。
    同学们博爱、诚实、争优、创新的精神，在班里得到了发扬光大，同学之间，师生之间形成了一种前所未有的和谐学习氛围，这使我深刻地体会到：构建和谐教育是非常重要的，有和谐，教育才有稳定和进步；无私奉献爱心是非常伟大的，有奉献，社会才有文明和发展。
    

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