《詹天佑》说课设计

　　一、教材说明
　　本课是“义教”第十册教材第六组的最后一篇讲读课文，是小学阶段的最后一组课文。学习时要注意综合运用小学阶段掌握的语文基本功，使学生的听说读写能力在运用中得到复习巩固，为进入中学打下坚实的基础。课文以人物姓名为题，选取了詹天佑一生中最典型的事迹——主持修筑京张铁路，说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师，表现了中国人民的智慧和力量。
　　二、说教学目标
　　第一课时主要处理内容，因此确定以下目标：
　　1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国，立志为祖国作贡献的思想感情。
　　2、抓住重点词句理解含义深刻的句子，体会思想感情。
　　3、学习生字新词。
　　4、有感情的朗读课文。
　　三、说教学重点、难点
　　1、了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难，通过具体的事例体会詹天佑是一位“杰出的爱国工程师”。
　　2、弄懂詹天佑能成功地修筑京张铁路的原因。
　　四、说编者意图
　　1、运用以前学过的方法，继续培养学生的听说读写能力，为以后的学习打下扎实的基础。
　　2、对学生进行学科学、爱科学和爱国主义教育。
　　3、通过学习“开凿隧道”和设计“人”字形线路，体会詹天佑的杰出才能，培养学生的创新精神。
　　五、说教法
　　 《大纲》提出：“在阅读教学中，教师要善于指导学生读懂课文，要指导学生通过语言文字正确理解课文的主要内容，体会思想感情，提高认识，受到思想教育。”因此教师应根据教材特点，选择恰当的教法，提高课堂教学效率。
　　1、从整体入手，弄清课文讲了什么，然后围绕中心（杰出、爱国）突破难点，让学生在具体环境和事例中自悟自得。
　　2、处理“詹天佑在什么情况下接受任务”这一内容时，采用以读代讲法；处理“勘探线路”这一内容时采用抓重点词句，理解内容，体会思想感情的方法；处理开凿隧道“设计‘人’字形线路”的内容时，采用学生自学、讨论的方法。
　　六、说学法
　　1、边读边画边想，培养学生的动脑动手能力，增强其创造思维能力。
　　2、抓住重点词句品味，体会思想感情，受到思想教育。
　　3、采取多种多样的“读”，培养朗读能力和学生的综合素质。
　　七、说教学程序
　　（一）导入新课，板书课题。
　　1、出示詹天佑肖像的投影。
　　2、简介詹天佑。
　　（二）整体感知，初步理解课文内容。
　　1、快速默读课文，想一想课文讲了有关詹天佑的哪些内容。
　　2、读边画出受感动的地方。
　　3、检查。
　　（三）讲研课文，深入理解课文内容。
　　1、指名读第一自然段，想一想讲了什么。
　　2、分别说一说这三句话告诉了我们什么。
　　3、出示幻灯：“这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。”
　　（1）这句话和“这是一条技术人员设计施工的铁路干线”比较有什么不同？
　　（2）从“第一条”、“完全”、“我国”等词中体会到了什么？有什么感受？
　　4、有感情地朗读。学习“当时”的情况部分。
　　1、默读2、3自然段，思考：（1）清政府提出修筑京张铁路为什么受到帝国义阻挠和要挟？（2）詹天佑是在怎样的情况下，接受主持修筑京张铁路的任务的？
　　2、教师引读，初步理解内容。
　　3、出示幻灯：“消息一传出，全国都轰动了，大家说这一回咱们可争了一口气”。（1）带点的词说明了什么？（2）从这句话中你体会到了什么？（3）读一读。帝国主义者却认为这是一个笑话，为什么？出示幻灯：“有一家外国报纸轻蔑地说：‘能在南口以北修筑京张铁路的中国工程师还没有出世呢’。”你对这句话是怎样理解的？
　　4、再读课文，体会詹天佑的爱国思想。
　　学习“勘测线路”这部分内容。
　　1、默读本段内容，画出你受感动的句子。
　　2、同位交流看法，说说句子的意思。
　　3、抓重点词句体会人物内心活动和思想感情。
　　4、检查。（1）交流。（2）投影：a.詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作……出身工程人员之口。”b. 遇到困难，他总是想：这是中国人修筑的……失掉信心。联系上下文谈谈对两个句子的认识。
　　5、朗读。
　　6、总结学法。
　　自学５、６自然段，思考以下问题：1、开凿居庸关和博达岭两个隧道，詹天佑采用了哪两种不同的方法？2、詹天佑是怎样解决火车爬陡坡的问题的？3、学生自学，讨论，画示意图。4、检查。读最后一个自然段,思考：1、京张铁路提前峻工的原因是什么？2、外宾看到这项伟大工程时会怎样赞叹？3、再读，体会。
　　（四）说说自己的感想。
　　（五）作业：概括中心思想，想想课文是通过哪些具体事例表达的。
　　博、说板书
　　围绕中心，抓住重点，突破难点，服务学生。

　　　　　　　　　 21、詹天佑
　　　　　　　 阻挠　杰出　勘测　线路　
　　　　　　　 要挟　　　　开凿隧道
　　　　　　　 嘲笑　爱国　设计人字形线路
　　　　　　　 困难　　　　回击◆《詹天佑》说课设计由http://www.edu5.com提供

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