．听我说
材料：无。玩法：教师说出身体的某个部分，让幼儿迅速指出相应部分。如教师说：“摸摸耳朵，再摸摸鼻子”。可以变换口气，说话速度和节奏。此活动可以训练幼儿听力，又可帮助幼儿识别身体的不同部位。
７．照照自己
材料：镜子、装满水的深容器、亮晶晶的银箔等。玩法：告诉幼儿，可以运用不同的方法看到自己。教师先演示，然后让幼儿玩，做各种尝试。如，扮鬼脸或让镜子变形；投块小石头入水使水起波纹后看自己的变化。之后，组织幼儿交谈所看到的影像，自己喜欢哪一个，为什么？但要注意，有些幼儿或许会怕影像，应作妥善处理。
８．跟我学
材料：无。玩法：幼儿轮流担当排头（领头）。领头可以做任何动作或姿势，其他幼儿必须跟着模仿。这一活动的目的在于把听觉与身体意识联系起来。
二、发展幼儿的社会性技能和能力
幼儿的社会性技能是第二个需要考虑的方面。婴儿呱呱坠地，便开始了社会化历程。到３岁时，幼儿已从成人，尤其是父母那里学到了许多技能。然而，许多幼儿不久就发现，在家里学到和学校（幼儿园）里的不一样。
在保育机构中，幼儿通过观察成人的工作，不仅仅能够学会在这样的环境中所需要的社会性技能，这是家庭无法取代的。
幼儿社会技能的获得对其以后的发展具有重要的影响。这里所说的社会性技能主要包括三个方面：
１．交往技能
这一方面是指幼儿判断自己或他人的行为是否能被接受以及理解行为后果的能力。例如，一个４岁的幼儿若不断地抢同伴的玩具，最终他会认识到，他将导致社会孤立。另一方面，是幼儿对约定俗成的礼仪的认识和运用能力。一个幼儿，他要想参与他人的活动，必须具备以下社会知识：
（１）如何才能获得他人的允许而加入活动。
（２）怎样处理加入活动后碰到的矛盾。
（３）怎样利用一种有效的方法退出活动。
由此可见，幼儿要想和别人处理好关系，一起玩耍，需要一些言语的和非言语的交往技能、知识，懂得大家的规则；否则，他将遭到遗弃、排挤、陷入孤立无援的境地。
那么，成人在幼儿社会性技能的发展上能起什么作用呢？
首先，应根据幼儿的个别差异做好指导工作。由于生理条件、生存环境和言语等许多条件的差异，幼儿在社会交往方面也存在差异。有的幼儿能与别人保持和谐关系，但却不一定喜欢集体活动或长时间地与伙伴一起玩。有的幼儿害怕加入集体活动，或在集体中在表现拘束、紧张、或常遭他人冷漠；有的幼儿喜欢独自或只和熟悉的人一起玩。所以，成人要善于把握幼儿交往的不同特点，与幼儿积极交谈，鼓励他们表达自己的感受，创造条件，让幼儿体验与别人共处的乐趣。
其次，为幼儿提供真正相互了解的机会，让幼儿了解彼此的好恶、愿望等。这样，当幼儿需要参与时，更能准确地判断、选择，减少失败的可能性，并在参与后成功地与同伴合作。有研究表明，孤僻的幼儿与比之年龄小的孩子进行一对一的游戏极有利于提高他们的社会性水平。当他们重新回到自己同龄组中时，社会性技能有明显的发展，尤其是游戏时，这一方法对教师是有意义的。
另外，幼儿关于家庭生活的知识对其参与水平影响较大，因此，帮助他们认识自己的家庭，
减小字体
增大字体
