1.复习“上”、“下”、“左”、“右”。

　　（1）用手在空间指出上、下、左、右的方位。

　　（2）用手在桌面上指出上、下、左、右的方位。

　　（3）把数学书放在桌面的左上角、右上角、左下角、右下角。

　　2.数数。（教师把实物图粘在磁性板上，要求学生数数。）

　　（1）左边贴4只小鸡，右边贴7只大公鸡。

　　要求学生说出：左边有4只小鸡，右边有7只大公鸡。

　　（2）左边贴6辆汽车，右边贴5辆卡车。

　　要求学生说出：左边有6辆汽车，右边有5辆卡车。

　　（3）第一排贴8朵红花，第二排贴3朵黄花。

　　要求学生说出：上面一排（或第一排）有8朵红花，下面一排（或第二排）有3朵黄花。

　　[评：复习的方法具体形象、生动活泼和形式多样，符合刚入学儿童的性格特点和年龄特征。复习的要求简单明了，较为适宜。复习的内容紧扣本节课的教学内容。这样的复习可以为本节课的教学作好铺垫。]

　　1.比较大小。

　　（1）出示皮球实物。问：这是个什么球？这个皮球是大的，还是小的？让学生意识到：光是一个球，不能比大小。

　　（2）又出示乒乓球实物。问：这是个什么球？乒乓球和皮球在一起，哪个球大？哪个球小？（皮球大，乒乓球小。）

　　[评：比较是辨别两个或两个以上事物之间的异同的一种方法。也就是说，要说明两个事物某种属性之间的差异，要用比较的方法。一个事物要有另一个事物作为参照物，才能进行比较。反过来说，一个事物如果没有参照物，就无法进行比较。因此，盛老师强调指出，“光是一个球是不能比大小的”，这是十分重要的，突出了运用比较方法的基本条件。“皮球大”是皮球把乒乓球作为参照物而得出的结论。同样，“乒乓球小”是乒乓球把皮球作为参照物而得出的结论。]

　　（3）又出示排球实物。问：这是个什么球？（告诉学生：这个球叫做排球。让学生跟着教师说几遍。）这三个球在一起，是皮球大，还是皮球小？

　　要求学生说出：皮球比乒乓球大，（皮球）比排球小。

　　指出：东西的大小是比出来的。所以我们要说清楚，哪个比哪个大，哪个比哪个小。

　　指明几个学生说：

　　乒乓球比皮球小，也比排球小；

　　皮球比乒乓球大，比排球小；

　　排球比乒乓球大，也比皮球大；

　　三个球中，乒乓球最小，排球最大。

　　（4）出示同样大的红皮球和白皮球各一个。问：这两个皮球哪个大？哪个小？

　　要求学生说出：红皮球同白皮球同样大。

　　（5）通过比一比，可以比出大小来。我们除了用球来比大小外，还有哪些也可以用来比大小？

　　启发学生注意用同类的事物来比，如老师和学生比人的大小，课本面、课桌面和黑板面比面的大小，等等。并且要求把话说完整。

　　[评：比较是要在同类事物之间进行的，或者比较某些事物之间的同类属性的差异。这一点应在教学中向学生说清楚。盛老师指出这个问题是很及时的。]

　　2.比较长短。

　　（1）出示一支粉笔、一支钢笔和一支没有削过的铅笔。先让学生说出三种不同笔的名称，再让学生说出三种不同笔的长短。（注意学生的语言是否完整，要求说清楚哪种笔比哪种笔长，或哪种笔比哪种笔短。）

　　（2）出示两支已经使用过的、但长短不同的铅笔，让学生比较长短。（教师可以左手拿长铅笔，右手拿短铅笔，让学生观察，并说出左手拿的铅笔比右手拿的铅笔长，或右手拿的铅笔比左手拿的铅笔短。）

　　（3）出示两支长短相差约1厘米的铅笔，分握在左、右手，让学生比较长短。（因长度相差不大，分在两处，无法精确比较。）

　　教师再将这两支铅笔参差地握于一手，让学生比较长短。（因为两支铅笔的一端没有排整齐，所以不能正确地比出长短。）

　　问：想一想，怎样才能比出长短？

　　学生可以想出把铅笔竖放在桌面上，使下端一样齐。教师再将铅笔横放在黑板面前，让学生观察有一头对齐。然后让学生说出上面的铅笔比下面的铅笔长或短。

　　指出：要比物体的长短，不管是竖放还是横放，总要使物体的一头对齐，才能比得正确。

　　[评：如何进行比较，即选择比较的方法也是一个重要的问题。盛老师通过比较两支铅笔的长短，启发学生寻找比较的方法。这样启迪学生思维的方法是值得提倡的。]

　　3.比较多少。

　　（1）出示4个杯子和4个杯盖实物。先让学生数一数：杯子有几个？盖子有几个？

　　指出：要知道这些杯子和盖子哪个多，哪个少，可以把一个杯子和一个盖子一对一对地搭配起来。（教师边讲，边将盖子一个一个地放在杯子上。）

　　问：是杯子多，还是盖子多？

　　指出：每个盖子和每个杯子正好全都配对起来了，