教育经济学

 

一、            单、空：

1、教育经济学属于社会科学范畴。2、教育经济学研究教育与经济相互作用以及教育领域内经济现象和规律，并且要用数量的形式来表示的一门边缘。3、前苏联C。T斯特鲁米林于1924年写的《国民教育的经济意义》学术论文，世界上第一篇教育经济学论文，标志着现代教育经济学学科萌芽起点的研究。4、美国哈佛大学教授J。R。沃尔什于1935年写了一篇《人力的资本观》被西方认为是教育经济学一篇论文。5、1980年9月，在北京召开了第一次全国教育经济学学术讲座会。6、直接生产使用价值的物质生产劳动，属于生产劳动范畴。7、马克思、恩格斯的劳动价值学说核心。7、马克思的劳动价值学说，生产商品的劳动的简单劳动和复杂劳动。8、劳动力的劳动复杂程度与它的教育费用，所花费的时间以及它处自身价值和所创造的价值等，都是成正比例关系。9、教育投资是人力资本的核心。10、提出年龄—收入曲线的提出者是贝克尔。10、假设理论的观点是认为教育只能反映能力不提高人的能力。11、教育的作用是教养劳动力喜欢低技术水平的工作，并且心甘情愿的做好这些工作，即培养劳动力的服从意识和个性品质。属于社会性化理论观点。12、教育具有把劳动力分到不同的市场的作用，属于劳动力市场划分理论。13、教育具有使科学转化为生主技术的中介作用，14、教育是科技再生产的最人效的形式。15、市场经济是一种通过市场机制地作用来配置社会资源的经济运动形态。16、人才的劳动力市场，是连结教育与市场经济的关键性环节或纽带。17、从理论上讲教育本身是一种劳务性或服务性劳动。18、教师、行政人员，工勤人员，每类人员与在校生的人数比例，各级各类求学者人口占社会总人口的比例，经及各级各类求学者之间的人数比例构成属于教育人力结构。19、各级教育程度在校学生数占全部教育系统在校学生数的比例属于教育级别结构，20、各级各类投资内部分配的作用的比例关系属于教育投资结构，21、各类教育在校学生数占全部教育系统在校总人数的比例，以及各类教育在校学生之间的比例关系属于教育类别结构。22、师范教育在整个教育系统中所占的比例以及各级师范教育的相互比例关系属于教育的禅传结构。23、正规学校地区分布结构合理协调属于教育布局结构。24、党的十一届三中全会以后，党的国家把中等教育结构的改革作为教育的重点。25、教育投资来源：国家投资、社会投资、受教育者家庭或个人投资。我国教育投资体制实行国家财政拨款、社会团体和劳动群众多渠道筹集的方针。26、国家财政对教育的投资，即国家财政拨款，是教育投资的主渠道。27、中国国家财政教育拨款，最终是来源于国民收入，来源于社会收入部分28、1982年，国家颁布了《全国中小学勤工俭学财务管理暂行办法》，规定学校收入上交也不交纳所得税。29、1989年开始，对亲入学的本专科生，（包括干部专修和第二学位），实行收取学杂费制度。30、1987年起，普通高等学校招收的新生，全面实行奖学金制，取消助学金制。31、反映国民经济发展状况基本指标分动态指标和静态指标。32、一般把教育投资占国民收入的比例，教育投资增长比例与国民收入增长比例相比较，作为确定教育投资比例常用比例指标、基本指标。33、全社会人口平均受教育年限是一个国家的教育存量，教育存量的大小，直接影响教育投资比例的确定。34、集权制国家义务教育投资主要来源于国家或中央政府，分权制国家义务教育投资额主要来源于联邦政府、州政府和地方政府，集权与分权相结合国家义务教育投资主要来源于中央政府的地方政府各占一半。35、教育个人间接成本是指学生已满法定劳动力年龄因受教育而放弃的就业收入的部分。36、教育物质成本是指一定时期用于教育的物质化的资人金。37、教育单项成本指各级各类学校的单位学生成本和各种分项成本。38、我国小小学教育成本，主要由教育直接成本和教育间接成本构成。39、取得同样质量的成果，教育资源占用和消耗的愈少，其效率就愈高，反之，教育资源占用和消耗的愈多，其效率就愈低。40、学生人数增加的比例大于单位学生成本增加的比例便是规模经济。如果人数增加的比例小于学生成本增加的比例，便是不规模经济。41、教育资源的不可分性，是指某些资源的运用一次至少须采用一个单位，不能因需求不足一个单位而将其分割使用。42、规模过大衍生的缺陷最重要的莫过于人际关系的疏离与行政僵化两大方面。43、教育规模的理想状态是规模适度稳定型。44、我国最早对教育规模经济进行研究的是台湾国立大学教授林文达。43、大陆对规模问题大都偏向于高等校办规模探讨。44、我国高校规模经济达4000人时就比较接近适度规模经济了。45、教育经济效益：直接表现形式，最终表现形式。46、教育个人收益或称私人收益是指个人接受某级某类教育，终生所能获得的经济收入支付的教育费用后的净收入。47、根据马克思关于复杂劳动等于多倍简单劳动的理论确定劳动简化比。48、提出余数分析法的是美国T。WSCHULTZ舒尔茨。49、用事实度量法属于余数分析法。50、美国丹尼森计算教育经济效益方法是经济增长因素分析。51、美国沃尔什的现值折算法。52、提出教育经济收益率的是英国伦敦经济院的萨卡罗普斯。52、学校以教学工作为主的原则。53、教师的工资由职务等级工资和津贴工资。53、新工资制度对定期升级、正常增资制度作了明确规定，包括定期升级和定期调整工资标准，规定每两年调整一次工资标准相应的津贴标准。54、对年度考核合格地教师职工年终发给相当于本人一年工资的奖金。55、凡到边远地区以及乡以下学校工作中师以上毕业生，不执行见实工资，可以直接定级，定级工资标准可以比同类人员高出一至二倍。56、师资优化组合关键在于确立合理的教师劳动定额和实现教职工编制定员。57、在社会主义市场经济条件下，师资配置的基本方式是市场。58、实现市场配置方式关键是教师劳动力必须自由流动。

 

二、            多择：

三、            学科性质：（1）教育经济学属于经济科学体系中的一个新领域，称之为部门经济学。（2）教育经济学是教育科学群体中的一个新领域，是一门新兴的教育学科。（3）是一门新兴的独立学科。（4）是经济学、教育学、数学、管理学多种相互交叉的科学。2、一般采用定性分析法和定量分析法。3、学科的研究方法：经济分析法。教育研究法。比较研究法。概算法。（估算法）4、马克思、恩格斯的劳动价值学说，以及等价交换、按劳动分配原则，是研究计量教育投资、教育投资经济效益的理论基础。5、恩格斯也说劳动力价值包括：（1）成长维持生活的费用（2）养育子女生活需要费用 。（3）还需要花费一定量的价值，使工人能发展自己的劳动力和获得一定的技能。6、人力资本的特点：（1）人力资本和物力资本作用的结果，都能使个人收入增加和国民收入加。（2）人力资本的物力资本，都是通过投资形式实现的，对人投资形成人力资本，对物投资形成物力资本。（3）人力资本有带来剩余价值的作用。（5）间接性、高效、延效性、多效性、易流性。7、第二代经济论包括：筛选假设论、社会化理论、劳动力市场划分理论。8、教育需求主体划分：教育的社会需求和教育个人有支付能力的需求。9、教育个人城求的动因：精神生活的需求、物质生活的需求、社会地位需求。10、教育供求的调节方式：政府调节，市场调节，政府与市场调节。11、知识经济与工业经济相比较的基本特征：动力不同，产业内容不同，效率标准不同，管理重点不同，生产方式不同，劳动力结构发生变化，社会主体不同，分配方式不同，经济学理论不同，投资持续周期不同。11、知识经济必须建立的三个新地教育体系：信息网络体系，教育网络化。继续教育体系，终身教育体系。在职培训体系，企业培训体系。12、市场经济的主要特征：市场经济是自主和平等的经济。是竞争地效益经济。是服务和网络化的经济。是开放和动态的经济。13、市场经济的作用：对分配收入具有很大的影响。传递信息的作用。刺激生产的作用，调节供求的作用。14、教育市场主要理论观点：伴随说，范围说，供需说，衍生或拓宽说。软市场说。15、宏观经济结构有：生产资料部门（物质生产部门）生产生活资料部门（非物质生产部门）16、我国的劳动结构的特点：基数大，增长速度快。劳动力年龄结构年轻化。劳动力职业结构不合理。劳动力方化程度构成低。世界各国高等教育结构改革的趋势：大众化，多样化，多层次化和综合化。17、教育投资特点：周期性长，间接性，长效性，弹生大。多效性，高效性，特效性。18、社会教育集资：社会用于教育的税收和教育附加，社会厂矿企业、行政事业单位与社会团体以及公民个人提供的资金和劳务等，学校勤式俭学、社会有偿服务以及校产收入的一部分用于教育的开支。19、我国财政拨款由教育事业经费和教育基本建设投资构成。20、社会投资捐资本着自愿、量力、和群众受益的原则。20、我国各级各类学校教育其教育事业经费用途可分为：教育人员经费，教育公用经费，教育科学研究经费。21、教育公用经费：公务费，设备购置费，修缮费，业务费，其他杂用费，差额补助费。22、我国小口径教育投资所包括的范围：国家预算内教育事业费，国家预算内教育基本建设经费。国家各部委用于中等专业学校、技工学校的事业和基本建设经费。23、影响投资比例因素：经济因素，人口因素，科学技术因素，政治因素。24、教育个人成本的内容：学生家庭所支付的学费，学生家庭所支付的书籍文具的其他杂费，学生家庭或本人所支付的在校住宿费、交通以及生活差距费，学生已满劳动力年龄因上学所失去的收入部分。25、大学生社会直接成本的分析计量方法：匡算法，实算法。23、教育规模按目前的状况是否适度可分为三类：规模过小型、规模适度型和规模过大型。２５、教育界规模按发展趋势可分为：成长型、稳定型和萎缩型。２６、教育经济效益特有的特性：间接性，迟效性，长效性，多效性，条件性。２７、教育经济效益计量方法：劳动简化法，余数分析法，经济因素分析法，现值折算法，费用――效益分析计算法。２８、教师的劳动特点：教师的劳动的独立性和自主性，教师劳动的复杂性和创造性，教师劳动的长效性和迟效性。２９、规定教师工作量的原则：全面贯彻教育方针的原则，学校以教学工作为主的原则，以社会必要劳动时间为依据的原则。30、提高教师劳动效率的途径：采用现代教学手段，用现代化设施装备。提高教师的政治和业务素质。加强教育教学管理工作，改善教师的物质生活条件。31、教师劳动报酬的理论根据：等量劳动领取等量的产品，复杂劳动者创造和价值等于多倍简单劳动者创造的价值理论，根据市场经济等价交换原则和价值规律来确定。31、教师流动：具备一定条件的合格劳动者选择了教师职业或在职教师放弃这一职业，另一方面，在职教师由现任职学校转入另一所学校任职。32、大量适合从事教师职业的优秀人才从教师职业上，从学校或教育领域中流出，而流入者或者在数量上，或者在学历、能力、水平上都不足以填补教师和空缺，使教师队伍建设处于一种萎缩状态。名词