全国2005年10月高等教育自学考试学前特殊儿童教育试题

课程代码：00883
一、单项选择题(本大题共27小题，每小题2分，共54分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1.学前特殊儿童教育是指(      )
A.为各种不同特殊需要的学前儿童提供的促进其发展的特别帮助和支持
B.为身心不健康的学前儿童提供的教育
C.面向心理异常的学前儿童的教育
D.为身心有缺陷的学前儿童提供的教育
2.尽可能将特殊儿童与正常儿童安排在一起接受教育，使特殊教育正常化，这就是(      )
A.特殊教育的综合化趋势    B.全纳性的一体化融合教育
C.回归主流的一体化融合教育   D.特殊教育的现代化
3.有利于预防特殊儿童第二障碍的措施是(      )
A.早期教育环境的适宜性    B.第二障碍出现后及时干预
C.不让儿童出现障碍     D.家长注意观察
4.当双眼中优势眼的最佳校正视力在0.05以下以至无光感时，或视野半径小于10度，即为(      )
A.低视力        B.盲
C.近视        D.色盲
5.从听觉障碍的分类来看，极难感觉声音的存在，需要借助助听器的辅助才能感受声音的震
动力，这属于(      )
A.二级重听       B.一级重听
C.二级聋患者       D.一级聋患者
6.智力落后儿童的定义需要满足的条件是(      )
A.出现在0-18岁的发育期内
B.智力测验的平均分数低于正常水平两个标准差
C.伴随适应性行为缺陷
D.上述三个条件缺一不可
7.下面不符合智力落后儿童的感知特征的是(      )
A.感知觉速度缓慢      B.感知的范围广泛
C.分辨能力差       D.恒常性较差
8.以下四种语言异常的表现中，属于构音异常的是(      )
A.口吃        B.声调错误
C.共鸣异常       D.音调异常
9.波贝格（Boberg）为我们鉴别真正的口吃提供了三项标准，这些标准不包括(      )
A.部分词语重复、拖音较频繁
B.出现紧张与说话伴随努力
C.有意避开某些容易引起口吃的词语和说话场合
D.患者直系亲属中也存在类似的口吃现象
10.由于发音方法不对，语音接近正确的发音，但听起来不完全正确，这属于(      )
A.声调错误       B.口吃
C.替代音        D.歪曲音
11.下列哪一项属于游戏治疗中所摆放的结构式玩具?(      )
A.面具、衣服       B.沙、颜料
C.橡皮泥、纸       D.水、画笔
12.强调行为前的刺激与反应的关系，强调积极的行为强化对儿童行为改变的影响的学派是(      )
A.认知学派       B.行为主义心理学派
C.精神分析学派      D.环境压力理论
13.兴奋剂类药物，如利他林，米拉托林，泰必利等，一般用于哪种儿童的辅助治疗？(      )
A.多动症        B.孤独症
C.弱智        D.语言障碍
14.学前特殊儿童个别化教育方案的制定需要参考的基本因素是(      )
A.特殊儿童的家庭情况     B.特殊儿童的特点
C.安置形态的特点            D.以上都是

15.教师在给全班儿童讲完一个故事后，要求超常儿童进一步把这个故事改编为新的故事讲
给其他儿童听。教师针对超常儿童采用的教育策略是(      )
A.内容精深化       B.加速学习
C.加深学习          D.内容新颖化

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21.语言矫治工作中，日常交往法强调父母可以通过平行谈话来增进儿童的语言理解能力，这里的平行谈话指的是(      )
A.父母与儿童平等会话，自由交谈
B.父母与儿童同时把他们自己正在做的事物说出来
C.父母用儿童最容易听懂的言语，来叙述其所看到或听到的事物
D.父母把他们自己正在做或有感而发的事物说出来
22.在幼儿园进行语言矫治，我国目前最为普遍的安置形式是(      )
A.在幼儿园成立专门的语言矫治班，由有一定的语言矫治专业知识技能的教师任教
B.在正常班级内对语言障碍儿童给予特别关注
C.定期地把部分患有语言障碍的儿童集中起来，由专门的教师进行辅导
D.定期把全园患有语言障碍的儿童集中起来，由专门的教师进行辅导
23.提出观察学习理论的是(      )
A.斯金纳        B.巴甫洛夫
C.班杜        D.贝克
24.在实施强化的过程中，糖果、饼干、饮料、水果等属于(      )
A.活动性强化物      B.操作性强化物
C.拥有性强化物      D.消费性强化物
25.教师规定，贝贝洗手时搓够十次，就可以得到一朵小红花。教师采用的是(      )
A.可变比例强化      B.固定比例强化
C.固定时间间隔强化     D.连续强化
26.我国目前已有的学前特殊儿童一体化教育安置形态不包括(      )
A.实施个别教育计划的安置形态
B.随班就读和个别帮助相结合安置形态
C.对口活动的安置形态
D.设立中心的安置形态
27.学前特殊儿童一体化教育环境中，按照教学组织形式分，教学目标不包括(      )
A.教师与家长活动目标    B.集体活动目标
C.特殊帮助小组目标    D.个别教学目标
二、简答题（本大题共4小题，每小题4分，共16分）
28.简述诊断儿童构音障碍的步骤。
29.简述语言矫治工作中的前期准备有哪些步骤？
30.简述智力落后儿童的注意有哪些特征？
31.简述随班就读与个别帮助相结合的学前特殊儿童一体化教育安置形态的优点。
三、论述题（本大题共3小题，每小题7分，共21分）
32.试论述学前特殊儿童教育对特殊需要儿童发展的意义。
33.试论述视觉障碍儿童教育的主要内容。
34.试论述学前超常儿童成材所需要的家庭环境。
四、应用题（本大题共1小题，共9分）
35.如何辨别学前机构中的情绪行为障碍儿童？

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