济南的冬天

字还说明村庄和雪不是很多呢。
（师鼓励全班鼓掌）
师：谢谢我们这几位同学的精彩讲解，现在我们该知道为什么说是唐代名手画的吧？
生：大概是因为这幅画太好了，既画出了色彩，也画出了宁静氛围（意境）
师：对，这幅画画得太好了，这是画吗？
生：不是，是冬天的济南。
生：是，冬天的济南本身就是一幅画。
师：是一幅什么画呢？
生：是一幅水墨画。生：也是一色彩绚丽的画，水彩画。―――师笑
教师总结：冬天的济南的确是一幅画，我们领略了画中景，也欣赏了景中画。
它是一幅色彩斑斓的水彩画，也是一幅宁静和谐的水墨画。美呀，太美了。老舍先生不愧为一位语言大师，但他也是一位丹青高手呀。
师：对这幅画的美深有体会的同学请站起来作一番朗读。
（全体学生皆起，教师参与，全班齐读3、4段）
品味“蓝水晶”
生：“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。”这句话写出了冬天济南河水的清澈，也写出了水富有生命力，因为水是蓝色的。而且还采用了比喻的修辞方法。
生：我对这句话有一定的意见。蓝色是因为蓝天的倒映造成。而水的颜色是绿色的。绿色才是生命的颜色。
生：水的颜色的确是绿色的，因为水里有绿萍，水藻，岸边还有垂柳。
师：说明什么问题？
生：尽管是冬天，但依旧很温暖，富有生机。
师：那蓝水晶又怎么理解呢？
生：其实蓝水晶并不单指蓝色，这里面应该还有绿色，灰色，红色，黄色，只是天空是蓝的，大面积是蓝色的，所以称为蓝水晶。
师：刚才我们的同学说水很是清澈，所以才倒影了蓝色的天。那么，天空的蓝色又说明什么问题呢？
生：温暖。
生：天高气爽吧，天空的能见度也是很高的，所以才觉得特别的蓝。
师：看来不仅仅是水清澈，天空也是很明净的。真是天明水净呀。（师鼓励全班为刚才发言的学生鼓掌）
教师小结：济南又称泉城，水是有名的。有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”之称。济南的水来自大地的深处，浩浩荡荡，一年四季奔涌不息。即使是在冬天，济南的水也是如此的绿，如此的清，散发着蓬勃的生机，在加上温晴的天气，这是一派天明水浄。真的可说是自上而下都是一片蓝汪汪了。
（全班齐读）
研读赏析(2)
师：通过我们刚才的品味，我们深切的领略到了济南冬天的美。济南的冬天很美，但在老舍先生笔下的济南的冬天更美。能来探究一下原因吗？
（四人小组讨论）
生：文章中采用了很多的比喻、拟人的修辞方法，进行了很细致的描写。
生：老舍先生对济南的冬天观察得很仔细。
生：老舍先生在文章中还投入了他的情感。
师：谁能谈谈老舍先生与济南，与济南冬天之间的一些事情吗？
生：我在预习时了解到老舍先生曾在当过7年老师，济南可以说是他的第二故乡。可见他对于济南是有着故乡般的热爱的。
生：老舍先生是北京人，他在北京是住惯了的，北京是很寒冷的，但济南的冬天又是如此温暖，可以想像他是多么的喜欢济南的冬天。
生：他还去过雾都伦敦，见到济南冬天的天高气爽，像个蓝水晶当然是很欢喜的。
师：因为深切的领教过北平“寒冬”的淫威，领教过雾都伦敦的昏暗，当老舍先生置身于温暖，晴朗，如画般的济南冬天时又怎不会一往深情呢？所以他在生前“常常怀念的是从婚后到抗战爆发，在山东度过的那几年”（老舍夫人回忆）
我们应该用怎样的心情，怎样的语气来读这篇优美如画，情感深浓的文章呢？
生：喜悦，赞美，恬静，宁静，怀念…….
有感情的朗读课文，朗读时注意语气语调、语速及重音的把握，同时还要揣摩老舍对济南冬天的一往深情。
四、 全文总结
师：当一杯清茶或是美酒入口后，回味的感觉是最好的，回味，也是无穷的。
学习《济南的冬天》，让你了解了冬天济南的哪些特点？你也该知道了怎样才能将我们周围的景物写得更美？
根据学生回答，总结并形成板书：
济南的冬天
温暖如春 ――――摇篮
精描（比喻、拟人）
秀丽如画―――――水彩画、水墨画
深情（热爱、赞美）
明朗如晶―――――蓝水晶
五、 拓展作业
以《温州的秋天》为题，写一个不少于两百字的小片段。
（时值秋天，温州是学生所熟知的故乡，让学生易于动笔，乐于表达。而且，在温州这个南方温暖的城市中，秋天也有着其独有的个性。这正是一次锻炼观察能力，思考能力，体验感悟的好机会。）
教后反思
作为一篇著名散文，《济南的冬天》一直有着许多教法。但绝大多数的教法都离不开一个宗旨――品读优美的语言。对语言的品味深度可以看成是本课成败的一条标尺。本案也不例外。本案的三步设计，由浅入深、由简到繁、由整体到细微、由印象到感悟、体验，是一个较符合学生思维惯性，利于学生感悟体验的步骤。首先是切入点的选择 ，更多的办法是对2－5段进行大意概括，诸如“阳光下的小山”“白雪覆盖下的小山”“城外的远山”……这样往往使得景物特征侧重起来，却忽略了整体意境的把握。用“冬天的济南

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