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抓好预习环节 培养自学能力――发展聋生思维
在聋校高年级语文教学中，由于课文篇幅逐渐增长，内容含量越来越多，进而造成在课堂教学中出现以下两种情况：一是教师泛泛而谈，学生静坐聆听的填鸭式教学；二是教师根据课文，边问边答的提问式。这两种方式都过分强调了教师的主导地位，忽视了学生的主体地位；且聋生失聪，由于手语和学生看口能力的局限性，直接影响了教师的授课效果和学生的理解水平，影响了学生学习能力的培养，并限制了自身素质的提高。因此，我认为，聋校高年级语文教学应以培养学生自学能力、发展学生思维、提高学生素质为出发点，改善课堂教学模式，在课堂教学中以学生自学为主，教师指导为辅，让学生在整个教学过程中变被动为主动，积极参与到每个教学环节中来，即教师在课前或课上提出预习题作为一个"纲"，学生通过自学、互学基本掌握教学内容。在此基础上，教师以问题为纲，解难释疑，强化重点，使学生真正理解掌握课文内容。下面我结合自己的实践，谈一下自己的认识及做法。spe-edu76
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一、 把握教材，明确目标 首先要了解本篇课文中单元中的位置，了解课文的教学内容、目的要求、教学重点、难点，在理解掌握教材的基础上，因人制宜，因材施教，制定不同的教学目标。 例课文第九册19课《葡萄沟》，本篇课文在本册的第五单元，第五单元多为写景文章，《葡萄沟》为首篇，是一篇精讲课文，课文从各个方面介绍了葡萄沟盛产葡萄，是个好地方。根据课文的教学要求、难点，结合本班学生特点，分类制定相应目标如下：spe-edu76
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A类目标：spe-edu76
1、 学会本课的生字、新词，会用常用词造句。spe-edu76
2、 理解句子的意思，理解课文内容，知道葡萄沟是盛产葡萄的好地方，增强学生热爱祖国的思想感情。 spe-edu76
3、 体会课文最后一句和前面三个自然段的联系。spe-edu76
4、 初步了解课文的写作方法，并以此为例分析其他文章。spe-edu76
5、 流畅的朗读课文，并背诵课文。spe-edu76
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B类目标： 同A类1、2、3、5点。spe-edu76
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C类目标：同A类1、2、5点。 spe-edu76
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二、 利用问题，指导学生预习 教师在明确教学目标的基础上，根据课文内容提出预习题。引导学生预习要从培养和发展学生独立阅读能力、激发学生学习兴趣入手，在设计问题时，要紧紧围绕教学目的进行设计，把教学要求具体化，充分体现课文的重点、难点。 例《葡萄沟》共四学时，教师首先明确课时任务，其次依据教学要求的不同，提出相应的预习题，让学生来主动参与学习。spe-edu76
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第一课时： spe-edu76
1、 给生字注音、组词，并利用字典，结合课文中的句子，理解新词。spe-edu76
2、 阅读课文，结合挂图，初步理解课文内容。spe-edu76
第二课时： spe-edu76
1、 葡萄沟在什么地方，出产什么水果，人们最喜爱的是什么？spe-edu76
2、 葡萄种在什么地方？秋天葡萄是什么样的？ spe-edu76
3、 阴房是什么样的？ spe-edu76
4、 葡萄干是怎样制成的？葡萄干有何特点？spe-edu76
第三课时： spe-edu76
1、 课文有几个自然段，说出每个自然段的意思. spe-edu76
2、 课文最后一句话和前面三个自然段有什么联系? spe-edu76
第四课时: 略 spe-edu76
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在提出预习题时应注意以下几点:spe-edu76
1、 形式多样。 spe-edu76
（1） 出示形式多样：可采用小黑板、投影、卡片、纸条等形式，以激发学生学习兴趣。 spe-edu76
（2） 问题形式多样：问答、填空、选择等。spe-edu76
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2、 注重分类教学。 因为学生基础、素质不同，水平也就不同，所以在编写预习题时要注重分类教学。 spe-edu76
（1） 内容要分类：根据学生水平的高低和教学目标的不同，提出难易程度不同的问题。 spe-edu76
（2） 形式要分类：优生可采用问答式，通过阅读、理解寻找答案。基础较差的学生可采用填空、选择等形式，给他们以大体轮廓，通过学习即可理解掌握。spe-edu76
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三、 阅读课文，理解质疑 教师视具体情况把预习题在课前或课堂上出示给学生，要求学生带着问题阅读课文，通过自学、讨论来解决这些问题，并要求学生在阅读课文、解答问题的过程中提出新的难点、疑点。spe-edu76
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四、 检查讨论、解难释疑 教师在学生初步掌握预习题后，在课堂上检查提问，利用问题把课文内容贯穿起来，解决学生提出的难点、疑点，强调课文中的重点，完成教学目标。在学生预习和教师检查过程中，应注意以下几点： spe-edu76
1、 注重教师的主导作用，加强对学生的辅导 由于学生的学习目标不同，问题对于每个学生都有一定难度，所以教师要引导学生开拓思路，开动脑筋，多方面思考解决问题，而不能只局限于课文表面或等待教师告知答案。对稍差点的学生要特别注重辅导，帮助其解决问题，提高学习能力。 spe-edu76
2、 注重让学生展开讨论。 对于学生不懂的问题，让做同类题的学生在课堂上相互争论，共同研讨，提高学生的思维能力和语言表达能力。 spe-edu76
3、 重点突出，有所偏重。 重点或关键性的问题，要向学生提问或引导学生讨论，还可让学生到黑板上作答，反复练习，加深印象。而对于一般性问题，则让学生了解掌握即可。 采用预习题淡化教师的讲解，给学生提供了主动参与学习的机会，在课堂上减轻了教师的负担，使各类学生在动脑、动手、动口中享有主动权，激发了学生的学习兴趣，培养两个方面的能力，视学生的素质有了全面的提高。
