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盲生英语课堂教学结构初探
针对视力残疾学生的实际情况，采用恰当的课堂教学模式，以求得更大限度的教学效果，是每一个盲教育教师必须思考和实践的问题。一堂课的教学结构是否合理，是这堂课能否成功的关键。经过几年的英语教学实践，我摸索出了一种“统一授课——分组练习——个别辅导”的教学结构模式。spe-edu28
一、课堂教学的主要结构spe-edu28
1、统一授课spe-edu28
统一授课的内容分为统一新授、统一复习、统一活动、统一小结等。通过统一授课可以使学生在同一时间内接受相同难度的知识，达到大至相同的水平。spe-edu28
现代教学理论认为，最佳的教学过程是以教师为主导，学生为主体，师生协调动作的过程，教师既是教学活动中的权威组织者、指导者、传输者，又是学生学习过程中的亲密朋友和学生间相互协调的桥梁。盲教育中的师生关系也应如此。只有协调好这个关系，才能使统一授课达到预期的效果。spe-edu28
2、分组练习spe-edu28
在课堂教学中，时间有限，不少教师认为“教师讲，学生听”的模式是唯一的选择。然而，讲解语言知识毕竟不是培养学生运用语言的好方法。英语教师的任务是尽可能多地为学生创造运用英语的情景，使他们有更多的实践机会，能够在统一授课之后，通过分组练习进快掌握所学内容。spe-edu28
分组练习的关键是掌握划分的方法，方法得当，才能更大限度地调动学生的积极性，下面我用图解介绍几种行之有效的分组方法：spe-edu28
（1）分排练习spe-edu28
如图1，按横排座位分排开展活动，以后可以变换组织形式，也可按竖排行活动。这样安排好处很多，当一排排学生重复教师的话时，教师可以听得见学生的话，也可以促使学生专心致志听讲。例如：教师可以让学生这样进行练习：spe-edu28
T：Ask shat’s the time--------Row 3!spe-edu28
Row 3: What’s the time?spe-edu28
T: Row 1!spe-edu28
Row 1: 9:30! Etc.spe-edu28
*教师 *教师spe-edu28
** ** ** ** ** 第一排 *—* *—* *—* *—* 第一排spe-edu28
** ** ** ** ** 第二排 *—* *—* *—* *—* 第二排spe-edu28
** ** ** ** ** 第三排 *—* *—* *—* *—* 第三排spe-edu28
** ** ** ** ** 第四排 *—* *—* *—* *—* 第四排spe-edu28
图1 图2spe-edu28
（2）两人小组练习spe-edu28
如图2，这里不是指叫两个学生起来朗读对话一类的活动。当然，让两个学生示范教师想要做的事也不失为好方法。两人小组练习的意思是把全班同学按照两人一组组织起来，叫每一组学生交谈或朗读对话。这是动员学生参加课堂实践活动的一个极好的方法。有些教师对这样组织教学有疑虑，他们主要担心是怕把课堂弄得乱哄哄的。实际上，两人一组远不及全班朗读的声响，而且这种练习的有效性比传统的用齐声朗读或回答要好得多。spe-edu28
（3）小组活动spe-edu28
有时可以把学生分成若干个小组，进行“问答”活动，或者进行小组活动。分成小组通常不需学生移动座位。若分四人一组，只须前排的两人一转身就可以面对第二排的两人，然后进行四人小组活动，如图3。spe-edu28
*教师 *教师spe-edu28
** ** ** ** ** 第一排 A B C Dspe-edu28
** ** ** ** ** 第二排 * * * *spe-edu28
* * * *spe-edu28
** ** ** ** ** 第三排 * * * *spe-edu28
** ** ** ** ** 第四排 * * * *spe-edu28
图3 图4spe-edu28
（4）分行练习spe-edu28
行的优点是：它包括从前到后的座次，这样就可以照顾那些坐在后面的往往被忽视的学生。这样对组织学生进行比赛和做游戏也很有利，如图4。spe-edu28
3、个别辅导spe-edu28
统一授课这后，又进行了分组练习，学生基本已掌握所学内容，是否还有必要进行个别辅导呢？仍然有。由于视力、智力不同或精力暂时不集中，影响了学习效果，就必须进行个别辅导，避免学生间拉开过大的差距。spe-edu28
二、课堂结构间的联系与运用spe-edu28
统一授课，分组练习与个别辅导，是课堂结构的三个组成部分。但并不是说每堂课都是按这三个步骤把课堂过程分为截然的三个阶段的。spe-edu28
1、三个组成部分相互联系构成一个整体spe-edu28
统一授课、分组练习、个别辅导虽然是不同的教学方式，但都是为了解决一个或某几个相同的教学内容。从预习、授课、理解、掌握，再到巩固和运用，上述三个阶段具体体现了教师对学生的把握和设计教学过程的思路。即：统一教学主要是按既定方案施教，而分组练习和个别辅导是在统一授课的基础上，根据观察，将既定方案调整充实后加以实施的。这三者结合，使每个学生都会学有所得，达到教学目的。spe-edu28
2、三个组成部分的搭配应灵活多样spe-edu28
统一授课、分组练习、个别辅导并不是在一堂课中分别只出现一次，也可能是两次、三次，甚至几次，也并不是按一定的顺序严格编排，如何运用，需灵活掌握。如统一复习——个别辅导——统一授课——分组练习——个别辅导——统一讲解等。spe-edu28
三、这种课堂结构的优点：spe-edu28
1、统一授课使学生接受相同难度的知识；spe-edu28
2、分组练习增加了学生的实践机会；spe-edu28
3、个别辅导缩短了差生与大部分同学见的差距；spe-edu28
4、教学环节切合学生实际；spe-edu28
5、课堂模式的灵活运用，发挥了统一教学、分组练习、个别辅导各自的优势，而避免了各自的缺点。spe-edu28
教学实践证明，这种课堂教学的结构模式大大提高了教学效果，学生学得轻松，而且感到很愉快，教师也能够由于组织教学有方而倍受学生的爱戴。所以说，这种“统一授课——分组练习——个别辅导”的英语课堂教学模式是一种可行的课堂教学模式。
