可怜天下父母心

   那么我曾经在海淀区访问一些小孩，有一个小男孩非常有意思，初一的，我说你家长教育不教育你，他拉长声说，他说教育，当然教育，显然他就有点反感，我说，你母亲怎么教育你？他跟我说，他说甭提了，我特可怜我母亲，这是原话，我说你父亲呢，他说我恨他，我说，你给我说说，为什么可怜你父亲？他说，我妈每天上班很累，回家以后做饭家务事也都是她做，就在这么忙的情况下，每天得腾出三、四十分钟数落我，批评我，他说，说的那话还没什么水平，还没我说的水平高呢。他说,你说我这妈多可怜。我说，你为什么恨你父亲？他说，我父亲您看都快到21世纪了，这是前几年了，他说，他不民主，居高临下，他怎么说，我就怎么做，我要反驳他，他就想揍，我还得逃跑，你说这样的父亲可恨不可恨，我就追问他，我说那你怎么办，他说了三个字，我听了以后，我很受冲击了，他说了三个字，他说强忍着，这孩子也真不容易，一个天天唠叨，一个竟犯横，这孩子还能强忍着。
   
   那么下面我要讲家教的误区，我给归纳成博个误区，我讲的时候，我想有的家长可能有一个误区，有两个误区，等我讲完了，每次有的家长找我说，你说那些误区，我差不多都有。那么今天大家听一听看看你有一个误区，两个误区，如果有不符合规律的，我们要走出误区，才能把孩子教育得更好。
   
   第一个误区情感冲击理智。这家庭教育，它是充满情感的理性行为，大家注意了，它是理性行为，是充满情感，没情感不行，但是它是理性行为，教育都是理性行为，如果情感冲淡理智，甚至失去理智，必然发生违背规律的非教育行为，或者说是反教育行为，不可能受到良好地教育效果。刚才我举的那两个例子，一个是从孩子小时候就给当第一任老师，还有父亲、母亲一个天天唠叨，一个竟跟孩子横，实际上都是都是非教育行为，都是反教育行为，结果收到的效果当然不好。那么情感冲击理智的现象在家庭当中可以说非常普遍，家长急了以后什么都可能说，骂孩子这也不行，那也不行，这个实际上就是不理智的。
   
   讲一个小的故事，有一个小学的孩子两口子带他去买东西，逛商店，春节期间，那么孩子想买的一个东西，说要这个玩具，这个钱比较多，这父母说不买，咱们今天没带那么多钱，还买别的，结果这个孩子就坐在地下，搓着脚又哭又闹，甚至还要躺下，很多人就围上来，七嘴博舌说你看大春节的，这么一个东西不给孩子买，让他闹哭什么呢？这两口子一听别人一说吧，就不好意思，掏钱买了，这孩子抱着这个东西高高兴兴走了，你说，是对，是错，这就是情感冲击理智。下回再有这种情况，这孩子还会这样，有三回下来，这孩子就能找到怎么战胜爸爸妈妈的法宝。现在好多孩子出现一个不良的习惯，出现不良的要求，随便跟家长撒赖，常常是从小家长打败仗，一次、两次、三次以后，他摸着你的脾气了，你再找专家，专家一问你，肯定是这么回事。
   
   另外有两口子也是这种情况，带着孩子去到商店，这孩子看了一个东西要买，家长说不买，今天咱们没有决定要买这个，要买别的东西，这个孩子也坐地下了，围上了很多人，也是七嘴博舌，但是这两口子就没像那两口子似的，这个妈妈跟父亲就研究了一下，由妈妈出面，就对这孩子说，儿子，你就在这儿坐着，我跟你爸爸回家了，扭头就走，那么这孩子也不哭了，也不闹了，爬起来就追，两口子就快走，这孩子就快追，快追上的时候，两口子又走快点，一直走到家里，进胡同到家了，到家以后把电视打开，沏上茶，两口子在那儿说话，不理他，大概二十多分钟，这妈妈说话了，说儿子你呀，坐下，跟你商量点事儿，以后爸爸、妈妈还带你出去逛街，但是有一条，就是有时候没准备钱，或者说你要买的东西，告诉你，我们这回不买什么原因，你看怎么办，这小孩当场表态，只要爸爸、妈妈说不买，就不买了，一次解决问题。故事很简单，同样发生在三口之家，你从这里思考一下，我们能悟出什么道理。
   
   这是第二个误区，家庭教育中随意性太大，计划性太差。好多家长教育孩子，想怎么说就怎么说，顺口就批评了，顺口就要求了，而且平常对孩子的教育没有什么计划行为。在这儿我先讲一个故事，咱们北京市的。有一个家长他在孩子出生之前，他就学了很多有关养育和教育孩子的科学知识，然后孩子出生以后，他就按照这去做，然后他不断地做记录，写这孩子的成长日记，不断地纠正自己那些不科学的东西，按照科学的教育理念去培养这孩子。
   
   下面有一个内容就是没有计划，一项就是不按家庭规律办事，头痛医头，脚痛医脚，不少家长都是这样。老师说了，你最近数学不好，你数学给我加点劲行不行，完全是被别人牵着鼻子走。另外就是想怎么说孩子就怎么说，不考虑可接受性，这个问题很多家长就从来没有考虑过，我教育孩子的话，他是否能接受。其实教育的语言怎么说出来，孩子愿意不愿意接受，这里是有学问的，不能想怎么说，就怎么说。还有一种现象，盲目报班。从孩子小时候，老是给他报这班，报那个班，好像参加了这个班以后，孩子就一定是智力发展，学习就好，其实也不一定。这里面有一个因素，就像我这里边讲的，有的家长是从自己的需要出发，就是我想这孩子应该怎么样，自己有一个需要，并没有考虑孩子的需要，没有考虑孩子的正当需要。
   
   下边我关于这个问题，我有一点建议：
   第一个依据：自己孩子的个性特点及优缺点，一个孩子一个样。你家这个孩子他有什么特点，他的优点是什么，缺点是什么，正是你制定家庭教育计划的一个依据；第二个依据：同龄孩子的年龄特点，就这么大的孩子，他有什么特点。你比如说，我们现在都是初二的家长，初二孩子就有初二的特点，正处在青春初期，这时候年龄的特点很明显，容易受别人的心理暗示。你看全国统计，离家出走，离校出走最多的是初中的，其中最多的是初一后半学期和初二的，为什么呀，因为有人分析了，这个年龄特点叫第二次心里断乳期，这就是这个年龄特点。
   
   北京曾经发生过这么一件事儿，有一个学校初二的几个孩子离家出走，到了河北的一个什么地方，没钱了，没钱