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可怜天下父母心
了以后，派出所就把他们送回来了，送回来我们看北京新闻报，家长去接。后来学校就讨论这孩子为什么走，是处分不处分，报上也讨论，什么原因，那时候我们都写了文章，那很多人说你不要走了，家长着急，学校着急等等，非常有意思居然有人写信，打电话给这几个人说，下回再走的时候，告诉我一声，跟你们一块儿走，这就是这年龄段的孩子他有这特点，高中也不一定如此，小的还不敢。后来就谈有的孩子为什么爱出走，就问，他说都是那些唱歌唱的，说这里的生活很无奈，外边的世界很精彩，何不潇洒走一回，这就走了，这是年龄特点，你像我这年龄，你让我走，我还得考虑我去不去呢，你给我买飞机票，我还考虑我去不去呢，这个年龄就不行，他容易受这种心理暗示，因为他正处在心理断乳期，很容易的，所以你除了考虑自己孩子特点，你还得考虑同龄孩子的特点，这就得学习，你得读点这方面书，初中的孩子有什么心理，这有叫初中生的心理学，你拿一本书看看，你就会明白很多。
第三个误区是口头说教多，多渠道渗透教育少，口头说教多，实际上言教多，多渠道渗透教育少就是境教、身教渗透教育少。言教当然就是说了，你对孩子进行口头教育的时候，你要注意这几个方面，看你有没有误区：首先是表扬激励为主，批评为辅，不批评是不行的，但是为主的应该是表扬激励。
那么我觉得有些家长在调查中发现了，到了初中的时候，他反过来了，以批评为主，表扬没有了。我曾经拿着录音机搞过这样的调查，从小学开始，我调查过四千多户问卷调查，还有实际调查。比如小学一二年级的时候，我拿着录音机找十个孩子，我说，最近两天家长表扬没有，十个全举手，我说，批评没有，一两个；到三四年级的时候，这两天家长表扬没有，就可能少一两个，七博个，博九个，批评没有，就增加了三四个；到初二，我说，最近两天家长表扬没有，有的就一个举手的，多数都没有举手的，批评没有，全举手。实际上就出现了一个什么误区，随着孩子年龄升高，表扬越来越少，甚至没有，批评越来越多，直至狂轰乱炸。所以我这儿讲了表扬激励为主，批评为辅。
身教，我给总结了20个字，首先是四字一短语，“积极向上”，这个不用说了，但是是不是每个家长都能做到这个，因为他影响孩子精神面貌；第二个是“勤奋刻苦”，就是家长是不是能做到勤奋刻苦，这包括什么呢？平常比较勤劳。我有个调查，我们的孩子并不认为家长都是勤劳的，我在朝阳区调查一千多孩子，多数孩子认为母亲勤劳，但是也有百分之十几的孩子认为他妈也懒，75％的孩子认为他爸爸勤劳，25％认为他爸爸特懒，这个对孩子没有好影响。第三句话，“求知善思”，如果家长不求知，不善思，那么这孩子他就不求知，不善思，你老是要求他如何，他就想你怎么不如何如何，你要求他读书，他就想，你怎么不读；“文明友善”，这是讲的我们文明行为，处理人际关系，还有“民主乐观”，家里头要讲民主，讲乐观，我为什么讲最后一条，现在下岗的比较多。我曾经收到一篇文章，是一个学校教导主任写的，这文章的题目叫做《学校中的下岗情节》，因为家长下岗嘛，孩子们反映出来了，有的孩子由于父母下岗，孩子出现了种种变化，有的就看不起家长，有的就自卑，有的就已经抬不起头来了，干部都要辞职，那么这跟家长是不是乐观有关系，是不是积极向上有关系，所以大家要考虑，家长提供孩子精神力量是非常重要的。
境教首先是精神环境，良好的文化氛围，心理氛围。你这家庭文化氛围要好，心理氛围要好；人际关系，物质环境，是不是大方质朴，适合孩子身心健康发展，过于奢华不利于孩子成长。大家看看实际上在家庭教育当中，应该是身教重于言教，境教也非常重要，言教只是其中一部分。现在我们很多家长，把这颠倒了，言教第一，批评第一，数落孩子第一，训斥孩子第一，老是这么，他以为这孩子就学好了，其实这是误区。
还有一个特点，老爱横着比，拿别人孩子的优点比自己孩子的缺点，你瞧人家谁谁如何，你怎么就不成，树立榜样。各位，我跟你说，世界上没有一个正常人的愿意你经常给他树立榜样，你琢磨这道理吧。比如女士回家跟你先生说，今天开家长会，我碰见小王的先生了，你瞧人家，一表人才，你瞧你，人家个比你高，听说挣钱也比较多，还会疼人，在外边也不胡闹，你看看，你先生准跟你急，绝对不会跟你表态，你给我树立榜样，明我向他学习，不会，何况小孩子，尽说人缺点，这不好那儿不好。
第四个误区，家庭教育中成人化要求多，忽视孩子特点。再大也是孩子嘛，除了他成人以后自己什么了，那在家长眼里还是孩子。在家庭教育当中，成人化要求多，好多要求大人都做不到，但要求孩子做到。我在调查中发现，有的家长在孩子小学的时候，一看孩子做作业就是半个小时，一个小时，自己拿根毛衣针在那儿打毛衣，孩子一弄铅笔就给他一下子，或者就批评他，你怎么老走神，将来能学得好，能考大学，就说上了，他就不懂孩子能集中精力，小学低年级就15分钟，你小时候也那样，他不懂这个规律，一看半个小时，好多孩子厌学，除了学校作业多，学校原因，就是家长这么给看出来的，能集中15分钟，非让他30分钟，1个小时，然后还要说这孩子没有毅力等等，他是不可能的呀，初中的孩子他也有一个控制的度，大家注意了，他能控制自己的时间靠意志，多长时间有一个度，跟高中大学不一样，所以每个孩子还不一样，是不是，所以你不要忽视孩子的特点。
第五个误区，家庭教育中长辈教育不一致的现象明显。不一致的表现父母教育不一致，有的孩子很小，能带着这孩子找我们来打官司，你说我们俩谁对，这我都遇到过，孩子还很小，有的六个月抱着就来了，两个人意见不一致了；父母与祖辈教育不一致，跟爷爷、奶奶、姥姥、姥爷教育不一致，祖辈之间教育不一致，我们也遇到了姥姥跟姥爷就打起来了，爷爷、奶奶为这个也吵起来了，为什么不一致，我说一下原因，大家琢磨一下，原因是个人经历素养不同，每个人有每个人的经历，每个人有每人的教育背景，每个人的个性，素养不同，教育思想观念不一致，教育方式方法不一
第三个误区是口头说教多，多渠道渗透教育少，口头说教多，实际上言教多，多渠道渗透教育少就是境教、身教渗透教育少。言教当然就是说了，你对孩子进行口头教育的时候，你要注意这几个方面，看你有没有误区：首先是表扬激励为主，批评为辅，不批评是不行的，但是为主的应该是表扬激励。
那么我觉得有些家长在调查中发现了，到了初中的时候，他反过来了，以批评为主，表扬没有了。我曾经拿着录音机搞过这样的调查，从小学开始，我调查过四千多户问卷调查，还有实际调查。比如小学一二年级的时候，我拿着录音机找十个孩子，我说，最近两天家长表扬没有，十个全举手，我说，批评没有，一两个；到三四年级的时候，这两天家长表扬没有，就可能少一两个，七博个，博九个，批评没有，就增加了三四个；到初二，我说，最近两天家长表扬没有，有的就一个举手的，多数都没有举手的，批评没有，全举手。实际上就出现了一个什么误区，随着孩子年龄升高，表扬越来越少，甚至没有，批评越来越多，直至狂轰乱炸。所以我这儿讲了表扬激励为主，批评为辅。
身教，我给总结了20个字，首先是四字一短语，“积极向上”，这个不用说了，但是是不是每个家长都能做到这个，因为他影响孩子精神面貌；第二个是“勤奋刻苦”，就是家长是不是能做到勤奋刻苦，这包括什么呢？平常比较勤劳。我有个调查，我们的孩子并不认为家长都是勤劳的，我在朝阳区调查一千多孩子，多数孩子认为母亲勤劳，但是也有百分之十几的孩子认为他妈也懒，75％的孩子认为他爸爸勤劳，25％认为他爸爸特懒，这个对孩子没有好影响。第三句话，“求知善思”，如果家长不求知，不善思，那么这孩子他就不求知，不善思，你老是要求他如何，他就想你怎么不如何如何，你要求他读书，他就想，你怎么不读；“文明友善”，这是讲的我们文明行为，处理人际关系，还有“民主乐观”，家里头要讲民主，讲乐观，我为什么讲最后一条，现在下岗的比较多。我曾经收到一篇文章，是一个学校教导主任写的，这文章的题目叫做《学校中的下岗情节》，因为家长下岗嘛，孩子们反映出来了，有的孩子由于父母下岗，孩子出现了种种变化，有的就看不起家长，有的就自卑，有的就已经抬不起头来了，干部都要辞职，那么这跟家长是不是乐观有关系，是不是积极向上有关系，所以大家要考虑，家长提供孩子精神力量是非常重要的。
境教首先是精神环境，良好的文化氛围，心理氛围。你这家庭文化氛围要好，心理氛围要好；人际关系，物质环境，是不是大方质朴，适合孩子身心健康发展，过于奢华不利于孩子成长。大家看看实际上在家庭教育当中，应该是身教重于言教，境教也非常重要，言教只是其中一部分。现在我们很多家长，把这颠倒了，言教第一，批评第一，数落孩子第一，训斥孩子第一，老是这么，他以为这孩子就学好了，其实这是误区。
还有一个特点，老爱横着比，拿别人孩子的优点比自己孩子的缺点，你瞧人家谁谁如何，你怎么就不成，树立榜样。各位，我跟你说，世界上没有一个正常人的愿意你经常给他树立榜样，你琢磨这道理吧。比如女士回家跟你先生说，今天开家长会，我碰见小王的先生了，你瞧人家，一表人才，你瞧你，人家个比你高，听说挣钱也比较多，还会疼人，在外边也不胡闹，你看看，你先生准跟你急，绝对不会跟你表态，你给我树立榜样，明我向他学习，不会，何况小孩子，尽说人缺点，这不好那儿不好。
第四个误区，家庭教育中成人化要求多，忽视孩子特点。再大也是孩子嘛，除了他成人以后自己什么了，那在家长眼里还是孩子。在家庭教育当中，成人化要求多，好多要求大人都做不到，但要求孩子做到。我在调查中发现，有的家长在孩子小学的时候，一看孩子做作业就是半个小时，一个小时，自己拿根毛衣针在那儿打毛衣，孩子一弄铅笔就给他一下子，或者就批评他，你怎么老走神，将来能学得好，能考大学，就说上了，他就不懂孩子能集中精力，小学低年级就15分钟，你小时候也那样，他不懂这个规律，一看半个小时，好多孩子厌学，除了学校作业多，学校原因，就是家长这么给看出来的，能集中15分钟，非让他30分钟，1个小时，然后还要说这孩子没有毅力等等，他是不可能的呀，初中的孩子他也有一个控制的度，大家注意了，他能控制自己的时间靠意志，多长时间有一个度，跟高中大学不一样，所以每个孩子还不一样，是不是，所以你不要忽视孩子的特点。
第五个误区，家庭教育中长辈教育不一致的现象明显。不一致的表现父母教育不一致，有的孩子很小，能带着这孩子找我们来打官司，你说我们俩谁对，这我都遇到过，孩子还很小，有的六个月抱着就来了，两个人意见不一致了；父母与祖辈教育不一致，跟爷爷、奶奶、姥姥、姥爷教育不一致，祖辈之间教育不一致，我们也遇到了姥姥跟姥爷就打起来了，爷爷、奶奶为这个也吵起来了，为什么不一致，我说一下原因，大家琢磨一下，原因是个人经历素养不同，每个人有每个人的经历，每个人有每人的教育背景，每个人的个性，素养不同，教育思想观念不一致，教育方式方法不一
