劳动技术教育是贯彻全面发展的教育方针、对学生加强素质教育的重要组成部分，是提高全民族素质、培养社会主义现代化建设人才的重要措施之一。在当前也是摆脱“片面追求升学率”的束缚，由应试教育转向素质教育的突破口。1993年国务院颁布的《中国教育改革发展纲要》也对劳动技术教育做了明确的规定。但目前中学劳动技术教育还处于初级阶段，发展很不平衡，是中学教育的一个薄弱环节。在教材的基本建设、教法的研究等方面，还有许多问题值得探讨。现高中劳动技术课大纲正在制定过程中，故在此仅对操作技术培养在劳动技术教育中的地位及劳动技术课项目的设立谈一点看法。
劳动技术教育应包括劳动品德与操作技术两部分培养内容。劳动品德指培养学生正确的劳动观点、劳动习惯及劳动中的动手能力、创造与适应能力、审美能力等；操作技术培养是使学生掌握一些劳动项目的基本操作技能、简单技巧。
一、劳动品德培养是劳动技术教育的主要目的
在中学教育阶段，向学生传授基础知识、培养学生学习和生活等方面的能力、并对其进行思想品德教育是教学的三大目的。劳动技术教学同样也担负着这三项任务，教学中传授的是技术项目的操作技能。目前技术项目繁杂，涉及的学科门类广泛，碍于课时、学生的体能、知识水平等所限，项目不可能开设得很多，不可能通过劳动技术教学使学生掌握各项常用技术的基本操作技能；而不同的技术项目又各具特点，技能间的迁移性不强，例如电工技能与农作物栽培技能就不易发生迁移，所以，使学生只掌握某一项技术技能，对于尚未进行职业定向的普通高中学生来讲，也并无多大现实意义，且这也有悖于“传授基础知识”这一教学目的。
据此，中学劳动技术教育的最终目的不是使学生掌握某项技术，而是使学生在技术项目的学习过程中，养成正确的劳动观点、劳动习惯；掌握学习技术技能的基本方法；培养其动手能力、审美能力并使学生在体能、智力等方面都得到发展。
也就是说，劳动品德培养才是劳动技术教育的最终目的。正如苏霍姆林斯基所说的“在以发展精神力量为目的的劳动中，技能和技巧不应当成为最终目的，而应当是达到社会目的、创造目的的手段。”
二、操作技术培养是劳动技术教育的客观载体
虽然，使学生掌握一些具体的劳动项目的技能与技巧不是劳动技术教育的最终目的，但是技术教育仍是劳动技术教育不可或缺的、重要的组成部分。
我们不能脱离开实际的操作，抽象地谈劳动。只有在具体技术项目的学习中，学生才能掌握学习技术的方法；提高动手操作的能力；体会到完成劳动后的愉悦，并由此培养其对劳动的正确观念，发掘、发挥其天赋和特长，达到全面提高学生素质的目的。
所以技术训练是实施劳动教育，达到劳动技术教学目的的有效的客观载体。
使学生掌握某项具体的技术，不是劳动技术教育最主要的目的，所以，学生对技术技能的掌握情况，只是衡量劳动技术教学任务完成情况的标准之一。正因为如此，在我们编写的《义务教育三、四年制初中劳动技术教材（实验本）》中，每一项操作训练之后，都安排了具体的劳动态度、操作习惯和操作体会的学生自查内容，以全面衡量学生的学习成果。
综前所述，劳动品德培养与操作技术训练是劳动技术教育中密不可分的两部分，劳动品德培养是劳动技术教育最主要的目的，操作技术训练是为劳动品德培养服务的。
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