新课程呼唤教学管理创新

教学管理是现代学校管理的重要组成部分，是学校落实课程计划，稳定教学秩序，提高教学质量，实现培养目标的基本保证。随着教育管理体制的不断改革和新课标理念的不断贯彻落实，一些原有的管理模式和办法，已经不能适应新形势的要求。这就要求学校管理理念和管理手段必须发生相应变革，以便适应课程改革的需要。

一、 更新教育观念，走出管理误区。

在传统教育观念的影响下，学校的教学管理关注更多的是教师的教学成绩、学生的考试成绩，由此造成了教师加班加点，对学生进行机械训练，把学生作为知识的容器，进行“填鸭式”教学，这样极大地影响了学生身心的健康。在新课程环境下，教学的根本目的在于促进学生的发展，它要求教师必须转变教学方式，学生必须改变学习方式；要求学校改革评价制度，反对以学生考试成绩作为评价的唯一标准；要求学校领导转变传统教育理念，树立“为了每位学生发展”的新课程理念，在教学管理方面更多关注学生的发展，把是否促进学生的发展作为教学管理的出发点，以是否有利于学生全面发展为标准来评价教师的教学。

新课程要求学校管理者要树立正确的教育观念，同时，在管理过程中应注意走出几个误区：

1、   认识上的误区。认为课改就是淡化考试甚至不考试；认为课改只强调学生的“感悟”、“体验”而不重视知识的积累沉淀；认为课改就是不要让学生有必要的课业负担；认为课改高不可攀，教师必须十八般武艺样样精通才行。

2、   关系上的误区。把课程改革同严格教学常规管理、必要的考试检测、合理的学生作业量等对立起来，以为课改必然要降低教学质量要求。孰不知，课改不但不是降低质量要求，而是提出更全面、更科学、更高的质量目标，即学校必须构建让学生“学会做人、学会学习、学会健体、学会健心、学会审美、学会劳动、学会创新”这样科学合理的教育教学目标。

3、   措施上的误区。学校只注重抓新课标的理论学习，不注重“学以致用”，不关心教师在实际教学中对新课标的理解应用；或只抓个别“精品课”的精彩表演、哄动效应，而忽视课标精神在实际课堂中润物细无声的贯穿和渗透。

二、 适应“课改”要求，创新教学管理。

传统的教学管理方式过于强调刚性制度，缺乏人文关怀。新课改理念下，我们必须改革原有的教学管理模式，树立开放、创新、发展、以人为本的管理理念，使教学管理更有利于教师专业化成长，促进学生主动、健康地发展。

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