随着社会变革的加剧，为学生创设一种怎样的生活方式和学习方式，为21世纪培养怎样的人的问题，成为了教育必须思考的现实问题。各国的教育和课程改革如火如荼，其共同特点是强调课程的人文化；力求课程的生活化；注重课程的统整化；加强课程的弹性化；大力开发校本课程，着重培养创造能力。综合实践活动课程正是以上特点的集中体现。
综合实践活动课程是指以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以培养创新的精神，实践能力以及体现对知识的综合运用为主要目的的一类新型的课程。综合实践活动课程是一种经验性的课程，强调以学生的经验、社会实践和社会需要的问题为核心，以主题的形式进行探究实践活动，核心价值是培养学生的实践能力和创新精神；它还是一种实践性课程，倡导学生对实际活动过程的亲历和体验，注重学生多样化的实践性学习方式，以促进学生学习方式的转变。综合实践活动课程是一门发展性课程，能满足不同学生发展的需求，回归学生本性，解放学生的个性是其基本价值追求。
国外综合实践活动的学习活动方式的根本特征是综合性、实践性、多样性。英、美、法、日、韩国、新加坡，以及我国台湾省中小学综合实践活动的基本学习活动方式主要有：课题探究的研究性学习、实际应用的设计性学习、社会考察的体验性学习、社会参与的实践性学习、自我建构的反思性学习，以及生活学习.在我国21世纪基础教育课程改革行动中，综合实践活动课程以必修课的形式被纳入到新的学校课程体系，它是一门基于学生的直接经验，紧密贴近学生自身生活与社会生活，由学生自主实践和探索，体现对知识综合运用的全新课程。这既符合世界课程改革的发展趋势，又满足了我国实施素质教育的内在需求。
根据我县开展综合实践活动的精神，我校进行了《农村小学综合实践活动校本课程的建构与实践》的探索与实践，现对此间的工作作一小结，以在大家的指导下，实现“实践—总结—再实践”的理想之路。
一、操作实践
1、综合实践活动校本课程的设计策略
（1）资源分析：
A、我课题研究由校长领衔，成员有教导、市学科带头人、骨干教师和众多年轻辅导员组成，具有较强的科研能力；又在市、县教科室及有关专家的指导下，拥有较丰富的、有价值的研究资料和人力资源。研究经费能得到保证。
B、我校有一批有志于从事该课题研究的老师，他们有很高的积极性。参与研究的教师有较高的现代化教育技术，研究效率较高，并一致认为该课题具有一定的前瞻性和较高的研究价值，有利于推进农村学校的教育教学改革。
C、我校是一所农村小学，学生熟悉农村，了解农村，热爱农村，热爱农村，如何既发展、创新农村，又治理、预防环境污染（可持续性发展）不仅是政府、社会、大人的事，更是未来农村主人的事，对学生进行了调查分析中可看出学生对农村科技发展和环境治理等有浓厚的兴趣，我校部分教师也有这方面的专长。
D、我镇有较突出的农业特色和环境特点，种植、养殖等开办得红红火火，周边环境污染、治理等也有目共睹，都有利于我校开辟有特色校本课程的阵地，开展有特色的综合实践活动。
（2）确定课程目标：
对学生、社会、教师的评估需求是确定课程结构和内容的主要依据。根据调查的结果，结合实际情况，共开设2门课程，确定的总目标为：
A
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