生命的意义

师：我们先交流一下。比你们还要小的时候，老师通过连环画结识了一位英雄——保尔?柯
察金；后来，阅读奥斯特洛夫斯基的小说，这位钢铁汉子又走进了我的心里，影响了我的人生。
我一直对他心存景仰。几年前，当我终于有机会踏上俄罗斯土地的时候，我特地去拜谒了奥斯特
洛夫斯基的墓地（屏幕显示照片）。的确，一本好书可以影响一个人的一生，《钢铁是怎样炼成
的》不仅是我生活的教科书，在座的许多老师也深受教益。这部小说在前两年举办的“感动共和
国五十本书”的群众评选中，也名列第一。同学们有人读过吗？
（生齐举手）
师：这么多人看过，老师真是高兴。本来要大家先了解一下小说内容的，现在没这个必要了。
（生笑）
师：好，今天诵读《生命的意义》这一片段，再一次走近保尔。请同学们用你喜欢的读书方
式诵读。要求：1.想一想：保尔在什么环境中思考了什么？（屏幕显示问题）2.读准字音。（稍
后投影字词读音：岔路口、栅栏、枞树枝、阴郁、碌碌无为、羞愧）
（生有的大声读，有的小声读）
师：下面，请同学们在小组内朗读，每人读一段，然后交流一下，说说为什么要这样读，道
理何在？
（小组内同学间进行朗读交流，老师参与讨论、巡视组织。）
师：下面请第三组的同学来朗读，然后说说为什么这样读。完了以后，大家再评评，看他们
的读法有没有表现他们的道理。
生：（第三组同学依次朗读后，组长谈读法设计的道理）我觉得我们读得还可以。我觉得其
中的景物描写给人的感觉很好，总体读起来催人奋进，给人以鼓舞……
师：所以，你们读得慷慨激昂。（众笑）
生：（举手并从座位上站起来）我先纠正一下，刚才他们读错了一个字，“枞树枝”的“枞”
应读“ｃōｎｇ”。还有，我要指出他们组朗读的一个严重的问题……
师：哦，严重问题，说说看。
生：他们读得没有感情……
师：我听起来激情充沛，怎么说没有感情呢？
生：不是那种感情，他们主要是没有理解保尔当时的心情。
师：太重要的一个提醒，看来，我们应该去把握主人公的感情，有了一定理解后再来读。
大家既然已经读过小说，那就随我一起回想一下有关情节。（老师提，学生跟说，明确了一
些重要情节）在此之前，保尔已经单目失明，退伍后参加筑路，得了场重病——伤寒，在床上躺
了一个冬天。
我还记得，大病初愈的保尔出门后，对着他望了一冬的小鸟说：我们终于熬过了这个冬天。
可见他已经经历了一次死亡的考验。现在他想回到工作岗位去，走之前，来到了——
生：（众）公墓。
师：公墓里埋的是——
生：革命烈士。
生：不，是瓦利亚等，是保尔的战友。
师：是童年的伙伴。本该是鲜活的生命，现在却进入了另一个世界。回到最初的问题上，保
尔是在什么环境中思考了什么？
生：在公墓中，面对战友的坟墓，思考了生命的意义。
师：现在知道该怎么读了吗？我们来读读保尔的这段传世名言吧。
生：我觉得保尔大病初愈，步履蹒跚，节奏不应该读得那么快；语气应该是沉重的，不应该
……
师：你说得很对，我和大家更想听你如何用声音把你的理解表现出来。
生：我觉得应该这样读……（读第6节，声音低缓沉重）
生：（老师示意学生点评）太没劲儿了，这段话好像也不能这么读。
师：的确，它是全文最重要的一节，是保尔面对战友的亡灵而产生的对生命价值与意义的深
刻思考。这段话，提出了两个我们每个人都必须回答的关于生命意义的问题，一是人活着为什么，
二是人应该怎样活着。（屏幕显示板书）前者决定人生目标，后者决定生活方式。为全人类的解
放而斗争，不虚度年华，不碌碌无为，高尚的人生追求加充实的生活方式构成了保尔生命的伟大
意义。下面请同学们认真思考一下：你为什么而活？你又将怎样活着？让我们在有关生命意义这
一重大话题上与伟大的保尔进行一次对话，看看能否进一步理解他，从而更准确地读出他的情感。
（生思考片刻后纷纷举手）
生：我将来要当一名记者，为实现这个愿望我会好好学习，掌握知识，今后到世界各地走走，
给大家报道最热门的新闻。我会到战地报道战争情况，但我还是希望给大家报道和平的消息。
师：这位同学希望为人类和平而工作，目标高尚，生活充实。很好。
生：我要当一名科学家，去探索地球以外的奥秘。将来我要登上天外星球，和外星人友好相
处。（众笑）
师：大家可别笑他。科学创造需要幻想，在你们这个年龄现在缺少的恐怕就是幻想。只不过
希望你能为你的理想付出实际的努力。好吗？
生：他们的理想并不远大，我将来想当中国的总统，哦，不对，中国的主席。（众笑）我会
让中国更富裕、更强大。
师：你很有政治抱负，提醒一下，你肩上的担子可不轻呀。
（众笑，踊跃举手）
师：打住，打住。我很欣赏八一中学同学对人生目标的定位、对生活方式的设计，相信大家
也会赋予自我生命以伟大的意义，像保尔一样。但必须告诉大家，你们所谈论的话题是一个严肃
而重大的话题，是一个需要认真思考而且准备用整个人生去实现的诺言。应该可以借用这段名言
的句式，以“人最宝贵的是生命”开头写出来，贴在文具盒里来时时警策自己——这是今天的一
个作业——而不是只像今天这样人生多少事，都付笑谈中。
（生沉默）
师：面对生命意义的话题大家谈笑风生，主要的问题，我觉得是在同学们的生命里程中还不
曾有过保尔那样直接面对死亡的体验，因而所有读这段名言的同学都遗漏了最后一句：“人应该
赶紧地、充分地生活，因为残酷的疾病和意外的事故随时都可能夺去你的生命。”是啊，保尔对
生命的珍惜和生命价值的重视都源于此，这使我不禁想到俄国思想家、哲学家别尔嘉耶夫的一段
话：（屏幕显示）“只有死亡的事实才能深刻地提出生命的意义问题。这个世界上生命之所以有
意义，只是因为有死亡。假如在我们的世界里没有死亡，那么生命就会丧失意义。”
（生沉寂）
师：曾经读到过一个故事，我甚至不愿重复讲述。1999年10月3日，本该愉快的假日里，一个
幸福的三口之家在高高的缆车放飞他们的欢笑，欣赏着被枫叶染红的峡谷美景。就在这时，缆车
突然间离开了缆索，急速地坠落。十几条鲜活的生命一瞬间就要消失了。就在缆车坠地的那一瞬
间，父母用双手奋力托起了年仅2岁的孩子。父母双双遇难了，而他们却用双手托起了孩子的重生。
这个孩子叫潘子洁。
（播放韩红的歌曲《天亮了》，屏幕显示歌词）
就是那个秋天
再也见不到爸爸的脸
他用他的双肩
托起我重生的起点
黑暗中泪水