《纸船》教学实录及评点

执教：湖北省宜昌市第六中学　　常红艳

评点：湖北省宜昌市教研中心　　余　蕾

【授课地点】

山东省德州市跃华中学

【授课教材】

人民教育出版社课程标准实验教科书语文七年级上册

【教学目标】

★知识与能力

指导学生把握诗文基调，有感情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

★过程与方法

1. 师生同读、同议、同讲、同评、同写

2. 读懂诗意、读出诗情、读出画面、读写创新

★情感、态度与价值观

体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

【教学实录】

一、导入新课──激情

师：不知你是否听过这样的一个故事：很久以前，在华山下住着一对相依为命的母子。母亲含辛茹苦地把儿子抚养成人时，自己却累花了眼苦驼了背。一天儿子爱上了一位居住在深山里的姑娘，却不知她是一只千年狐精。一日，两人在湖边散步，姑娘饿了，竟提出要他把他母亲的心捧来给她吃，更想不到的是他竟然一口答应了。儿子跑来，拿起刀，就将睡梦中母亲滚烫的心挖了出来，然后飞奔回去。不料在跨过小沟时，竟被杂草绊了一跤，将心摔出老远老远。这时传来一个声音：“儿呀，快起来。摔疼了吗？”说话的是母亲那颗血淋淋的心。

如果说这是一个寓言故事，那么下面的报道却是真实的：波黑战争中，埋在废墟里的母亲，割开自己的静脉，让孩子吸吮鲜血来延续孩子的生命。一位母亲在飞机失事时，用生命护卫着怀里的孩子，至死都没有松开搂抱孩子的手……。

同学们，不知你在听到这些故事和报道时，你是怎样的一种感受？你联想到了什么？请用一句话或一句诗加以表达。

生：母爱是最伟大的。（生含泪）

生：让我联想到了一句诗：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”（全班情不自禁地跟着大声齐背）

（评点：由真情故事导入，营造课堂氛围，拨动学生心弦，激发学生热爱母亲的情感。）

师：是啊，母爱如春光，沐浴着孩子的心灵；母爱如甘霖，滋润着生命的幼芽。世上没有一个母亲不知道自己孩子的生日，可是作为孩子的你，是否知道母亲的生日呢？（两三个学生举手。）

师：有没有说过：妈妈，我爱你！（无一人举手。）

看来我们同学们平时把对母亲的爱是深藏在心里。不过我觉得，我们同时还要学会沟通与交流。相信在这节课后，大家定会有所触动并有所行动。今天，我们就随着中国现代文学史上第一位著名女作家冰心，借助《纸船》与母亲倾情对话。请大家翻开书的131面，放声朗读《纸船》。

（评点：结合学生的生活体验，唤醒学生沉睡的心灵，自然引入诗歌殿堂。）

二、美教美读──入情

1. 读懂诗意

（生初读课文。）

师：通过初读，你读懂了什么？

生：这是一个游子对母亲的思念。

师：从哪里看出的？请再读。

生：结尾“1923年8月27日太平洋舟中”，表明这是一曲远离家乡的游子对日夜思念的母亲深情的呼唤。

师：这位同学很会读书，善于结合写作背景来体味诗人的情感。那么诗人是用什么具体意象来抒写对母亲浓浓的思念的呢？

生：纸船。

（评点：关注文本，关注学生，读懂诗意是基础。）

2. 读出诗情

师：诗人对母亲的思念浓缩在纸船里，同时还蕴藏在字里行间里。还有哪些词语表达了对母亲深深的思念之情？请默读。

生：“从来不肯”“总是”“仍是”“总希望”这些词语充分地表达了诗人对母亲的执著思念。

生：“至爱”“含着泪”“爱和悲哀”这些词语更是直接将诗人对母亲的思念之情推向了高潮。

师：你认为怎样朗读才能更充分地表达诗人的这种感情呢？两人为一组互读，结合例句来谈谈你的体会。

（生互读。）

生：要注意重音。

师：你能否结合例句给大家作一个示范？

生：我/仍是/不灰心的/每天的/叠着，总希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。

师：大家觉得他读得怎样？

生：他读出了重音。但我觉得读时语速还应再慢些、舒缓些，这样就能更充分地体会到诗人对母亲的浓浓的思念。

师：想不想试试，体会一下？

生：我/从不肯/妄弃了/一张纸，总是/留着──留着，叠成/一只一只/很小的/船儿，从舟上/抛下/在海里。（响起掌声）

师：诗歌，读准了节奏就读懂了诗意。要读出诗情，你觉得还应注意什么？

生

[1] [2] [3] 下一页