摆脱保姆型班主任

山师大附小 张 芳 

　　有人将班主任分成保姆型、管制型、朋友型、放羊型、水乳交融型等。在实际的管理中，许多班主任都属于保姆型，将自己当作主体，把学生当作客体，对学生干涉多、灌输多、管束多，学生自我表现的空间狭小有限。如果能让学生变成管理者、参与班级管理，激发学生的潜能，那么班级事务和琐事就不用事必躬亲了。乍听这一理论，真觉得有点“站着说话不腰疼的”，尤其是小学低、中年级，学生年龄太小，根本就不放心。然而一次偶然事件教育了我，使我相信学生确实存在着自我管理的潜能，尽管他们在我的眼里还是孩子。也让我突然明白，做班主任可以“懒一些”，有责任还要讲方法和策略，使我们的班主任管理多一些技术含量，摆脱多年来保姆型班主任的形象。
　　事情是这样的：本学期开学后的第一周周一，学校进行卫生大扫除。正好区教研室安排了三年级的集体备课，要求必须去听会。虽然是三年级下学期的学生，我还是非常的忐忑，怕他们不会干，怕他们干不好，怕他们爬高擦玻璃时打闹出危险。要知道虽然我对卫生扫除进行了详细的分工，每位同学该干什么都明确贴在了墙上，但是每次还都是亲自爬上窗台擦全教室的玻璃，学生只是打打下手而已。虽然他们也多次表示要小试牛刀，我都没敢给机会。因为我怕他们把一块不太脏的玻璃擦的像大花脸。
　　下午，我坐在备课的会议室里，脑子里老在回味上午对学生的叮嘱：“这是老师第一次不在的情况下，大家自己大扫除。我们可是优秀班集体，这就是考验大家的时候。尤其是擦玻璃的同学将没有老师的帮助，完全*自己完成，希望你们能像平时老师教的那样，把任务完成好。班干部一定要负责。明天我们要进行总结，我希望你们给我一个惊喜。”虽然他们的表情非常的激动，但对结果我不敢抱太大的希望。我似乎看到了那一群小女生围着玻璃唧唧喳喳的样子，卖力地把那几块还算明亮的玻璃越擦越花。我似乎看到了那些负责扫地的顽皮小子又把笤帚当成了武器，把教室当成了战场。
　　第二天，我早早的来到教室，验证我昨天的推测。然而，干净的教室，让我大吃一惊。接着听到早检的主任告诉我：“真不错，孩子们干得跟你在这儿时一样干净。昨天，都查到下一个班了，你班的小干部还跟着问‘老师，哪儿干得不好？’直到我们说非常好，才高高兴兴地回家了。”听到这些，我突然觉得特别欣慰，那帮在我眼里还不谙世事的孩子已经悄悄地长大了，我听到了他们生长的拔节声。
　　晨读时，我让班长总结昨天的情况。她说：“大家干得都很好，只有一个男生先跑了，后来他又自己回来了。地面清扫干净后，扫地的同学先走了，但是，拖地的时候，我们几个发现地上有些碎的小黑毛毛，就找六班老师借了报纸，像您以前那样都捏起来了。擦玻璃的同学干得也很好，就是高处够不太着。最后，校领导表扬我们干得很好。”
回想这次学生自己大扫除能够有序地进行，跟平时老师的身教是分不开的，比如擦玻璃虽然是让她们打下手，可随着一次次地擦，已经把要领讲解过多遍，由于不让尝试，学生才更来了兴致，据了解早都在家里练习过了。多次和我一起检查过教室卫生的班干部也学会了如何进行最后的扫尾工作，并开始发挥班级核心的作用。还有一个不可忽视的环节保障了此次扫除的成功——分工明确、责任到人，这是管理的根本。由此看来，摆脱保姆型班主任是一个渐渐退出的过程。在前期要有很多的铺垫、指导，使学生具备自我管理的能力。然后，才可以给他们舞台，随他们自己去舞蹈。而我们也乐得轻松一点。
　　推而广之，把班级的各项事物都进行明确分工，让班主任一个头脑的工作变成班级内所有学生都参与的工作，老师就不用事必躬亲了，学生还能从中得到锻炼和提高。一举两得的好事，何乐而不为呢？