诚实守信,教书育人

常言道：“精诚所至，金石为开。”我作为一名普通教师，在教书育人的过程中充分利用这一点，收到了很好的效果。下面是我经历的三个案例，用以交流。
当时，我新接了一个班的初二物理，开学第一次作业，就有一位同学没交。在我评讲完作业后，向全班同学说出了没交作业的同学姓名，而这位学生则大声回答：“老师，我忘家里了。”此时，全班同学哗然：“老师，别信他”，“老师，他一直这样” ……反对之声四起，我示意安静下来，并郑重地说：“我相信你，一定是忘带了，明天带来就行了。”全班同学看着我认真的表情，不再言语。而那位同学只是小声的应了声，坐到位子上。我看见，他的脸红了。第二天，他带来了作业，却不好意思地告诉我，“老师，我是补做的。”我没有批评他，在班里再次肯定了他，这以后他的作业都做了，有事也愿意找我。
这件事让我明白，肯定一个学生的诚信比让学生遵守某一保证更能打动学生，取得的效应更持久，更有利于形成良好的师生关系。
第二件事是学生的手机问题。开学第二天，同学甲就把手机带来，在午休课上玩弄，很不情愿的被我收了。放学后不安的找我要手机，我很爽快地给了他，并交代以后别带了，可是，第二天还是被发现带了，我收的时候意见不大，放学时，我只强调了一句，“我相信你。”手机还是给了他。第三天，我刚进班，他便叫我“老师，帮接个电话，手机放你那儿，晚上拿”。我感到很欣慰，虽然他没有按要求不带手机，但他已不在班里使用手机，更重要的是，我得到了他的理解和信任。
这让我体验到了，“诚无不动者，修身则身正，治事则事理”的道理。
第三件事是以身说教，宣扬诚信，促使学生走向成熟。我自身在学生时代就说过很多谎，我用我自身的例子，给学生分析撒谎的原因，经历的心理折磨，最终告诉他们撒谎意味着我们的不成熟，是不敢承担责任的表现，是对问题的逃避，而不是对问题解决。在讲解的过程中让学生认识自我，从而改造自我。在这件事上，往往都能引起学生共鸣。一来，说到他们心里去了；二来，从老师身上来体验到自己可以正视谎言，克服谎言；三来，以后有问题，就愿意说实话，争取老师的谅解和帮助。
总之，身不正，不足以服；言不诚，不足以动。作为教师，我希望以诚信，去培养诚信；以真情，去唤醒真情。