在发现中识字

　　《识字4》是一首充满童趣的儿歌，因为文中写的小动物大都是昆虫，所以本文要求认的字也基本上是带有虫子旁的形声字。因此，我在教学中进行了这样的设计：
师：（板贴词语：蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛）小朋友们，看这些字，你发现了什么？
（生纷纷举手）
生：这些字都是虫子旁。
生：他们都是动物的名字。
生：蜻蜓的“蜻”去掉虫子旁，还读“qīng”。
生：蚂蚁的“蚂”去掉虫子旁，还读“mǎ”。
……
师：同学们看得真仔细，你们真是一群善于观察的好孩子。这样的字有一个新名字叫形声字。
（生齐读：形声字）那这些字你有好办法记住它吗？
（学生们各自与同桌合作、交流、探究，用自己喜欢的方式记这些动物的名字。讨论之后，全班交流记字方法，喜欢说哪个字就说哪个字。）
生：我会记“蝴蝶”：有两条虫子，一条虫子在湖边喝了三口水，另一条虫子站在木头上看世界。
师：你讲了两个故事，记住了两个生字，真棒！
生：我会记“蜻蜓”，“清”去掉三点水，换上虫子旁，就是“蜻”；庭院的“庭”去掉广字头，换成虫子旁就是“蜓”。
生：我会记“蚂”，“妈”去掉女子旁，换成虫子旁，就是“蚂”。
生：我会记“蚁”，左边虫子旁，右边义字来帮忙，就是“蚁”。
生：我会记“蝌蚪”，两条虫子和一棵禾苗比赛写字，写了两个“斗”，看谁写得最漂亮。
师：同学们办法多，方法妙！真是了不起！（师竖起大拇指）
生：我会记“蚯”，把士兵的“兵”八字底去掉，加上虫子旁，就是“蚯”。
生：我给大家猜个谜语，一张弓，一支箭，射到一条虫，什么字？
生：谜底是“蚓”。
师：谜语大王的谜语真是绝妙！
生：把姓朱的“朱”加上虫子旁就是“蛛”。
师：你能利用人的姓氏识字，真棒！真是个学习上的有心人！
　　第斯多惠说过：“知识不应该灌输给学生，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”引导学生发现形声字的规律，唤起主动识字的情感，这是新课标所提倡的。学生在主动识字情感的的支配下，自主识字、交流、合作，能感受到识字的快乐和自己获取知识后的成功喜悦。这样的教学才有意义，这样的识字效率才会更高！