从“绿”字想到的——《西湖的“绿”》教学谈

   提到炼字的典故，人们往往联想到王安石的“春风又绿江南岸”。“绿”字比“到、入、满”等字妙，妙在何处？究其根底，用“绿”字是一种超常规思维，蕴涵了“到、入、满” 等字的含义，并且直指春风吹遍江南所带来的结果——绿，创造了一种充满生命力的意境。这也是一种创新。
      在教学《西湖的“绿”》一课时，作者就是抓住西湖不同地点的“绿”，来揭示西湖山水的青春与活力，把西湖的美描写的酣畅淋漓，让学生能通过西湖的“绿”领略到祖国的生机勃勃，欣欣向荣，前程似锦。
     文中作者用了近20个“绿”字，为了让学生深刻体会西湖的美，我是这样进行这部分教学内容设计的。课中，我提要求：“把文中带‘绿’字的句子画出来，反复读一读，理解作者抓住哪些景物的特点写对西湖的印象——美？”学生找读带“绿”字的句子：……雨丝也都是绿的……，有的绿得发黑……，…… ……。我说：“既然文中提到这么多‘绿’能选择你读懂的句子进行理解吗？”学生有的说：“我从‘访灵隐’这里，看到了飞来峰的树木很绿，绿到了发黑，发蓝……觉得眼前是一片绿色。”有的说：“我从‘漫步苏堤’看到它绿茸茸的青苔，绿阴阴的苏堤……，觉得它确实有一种坚忍不拔的‘美’。还有的说：“我从‘花港观鱼’……，…… ……。我又说：“其他没发过言的同学呢？你们怎么理解？”学生齐说：“西湖很美！！”我紧跟其后的问：“美在哪儿？”此时，学生调皮的说：“就是很美，美的说不出来。”
      课后，我想“西湖的胜景很多，各处有不同的好处，即使一个绿色，也各有不同。”更不用说这一个个鲜活的生命，各自对西湖的“绿”有不同的理解，但最终都围绕西湖的美来反映文章中心，这可能就是“同中求异，异中求同”吧！
     俗话说：天底下没有一模一样的两片树叶。学生就是如此，每个人都有自己的个性，有的开朗，爱说，有的内向，沉默，为什么强求一致呢？只要心中对所学的新知理解了，有自己的见解，有何必非要说出不可呢！
      给学生保留自己想法的空间吧！可能他们的想法中会多一份开拓，多一份创造，正如西湖的“绿”一样，会“绿”的千姿百态，但会是一群富有茁壮生命力的体现。