语文与生活

   人的成长是一个自然的过程，是一个持续不断的过程，是人的习惯、心智、才能不断增长和完善的过程。这种成长是在“真实而生气勃勃的生活”中发生的，是自然生活、学校生活、社会生活的完整统一，是经验与生活的融会贯通，所以，回归生活是现代课程的普遍趋向。当前进行的课程改革体现了这样的基本指导思想：强调学生的主体性，让学生体验学习的快乐，体验成功的快乐，充分发挥其“促进学生语文素养的整体推进和协调发展的作用”。《语文课程标准》在谈到综合性学习时指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”可以看出，就综合性学习与其他学习方式相比较而言，它涵盖的内容、方式更广泛，更能注重结合小学生的生活实际、学习兴趣和学习个性，提高学生学习的自主性和积极性，使学生能运用多种方法，从不同的角度进行多样化的探究。这种探究，既有学生个体独立的钻研，也有学生群体的讨论切磋，更能培养学生积极探索的品质，提高学生的综合素质。
下面是程惠萍老师带领学生们进行的一次别开生面的《“蚕”和我们在一起》的语文实践活动，颇有意义：
    “乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。”在同学们一遍又一遍动情的朗读声中，李一凡的养蚕日记在他们中间传阅着。他生动的描写带给我们内心深处一次次情感的萌动，望着一张张可爱的笑脸，我问学生：“此时，你们有什么想法?”
    “老师，咱们养蚕吧!”一个声音从角落里传出。“对!成立个养蚕小组，咱们也感受一下养蚕生活。”大家七嘴八舌地议论着。
可以看出，他们此时有一个共同的心愿——养蚕!是的，从生活入手，引导他们在养蚕活动中学会观察，学会合作，学会生活，了解蚕的生活过程，感受蚕的奉献精神，体验蚕一生的不易，培养正确的情感、态度、价值观……这不正是语文教学的一个良好契机吗?只要引导得法，相信他们在这次养蚕活动中收获的绝不仅是几只蚕，几个蚕茧。他们在寻找蚕子、采集桑叶、喂养小蚕的过程中，将会对自己的人生体验添上有力的一笔。于是，我号召全班同学积极参与养蚕，并且写养蚕日记。我相信借助日记可进一步了解他们，也将会对他们进行一次别开生面的评价。
    如果说古诗《乡村四月》的学习激起了孩子们对乡村生活的向往，使他们产生了一种养蚕的萌动，学生李一凡的日记则成为了我班开展养蚕活动的催化剂。那篇日记争相传阅后，第二天班里的窗台上就多了一个装有三只蚕宝宝的纸盒，它成了我们班的“新成员”。一下课，同学们就争先恐后地奔到窗台前，观看它们的一举一动。“这就是蚕呀，我还是第一次见。”“快看，它身上有小黑点。”“数数看，它有多少只脚?”“它那么小，怎么吃桑叶呢?”……大家兴奋地观看着、议论着，表现出一种强烈的求知欲。但是小小的纸盒难以满足孩子们学习的欲望，怎样才能拥有自己的蚕宝宝呢?于是……
    第二天，张琪睿一进教室就高兴地喊起来：“快看，我也有蚕宝宝了!”大家蜂拥而至。“哇!好大的蚕呦!简直是个大力士!”“真多呀，从哪里弄来这么多蚕?”“给我一条行吗?”他们羡慕的眼神中流露出一丝渴望。“张琪睿，咱俩可是好朋友，你快给我一条吧!”他的好朋友高阳发话了。“给你三条!”张琪睿大大方方地拿起桑叶，拣了3条大蚕送给高阳。“给一条就行了，匀给我们一条吧!”有人“抗议”着。“不懂了吧?蚕应该群居，一条蚕怎么能养活，至少也得有个做伴的!”张琪睿得意地宣讲着自己的养蚕经验。望着大家渴求的眼神，我抓住又一次教育的良机：“大家都这么想拥有蚕，仔细想想其实你身边的人就能帮你实现这个梦想，也许就是你的邻居，也许就是你的小伙伴。认真想想，你该怎样做才能拥有蚕呢?”他们思索着，但我看得出，有人已经朦朦胧胧地懂得了与别人友好相处的重要性，这种评价的效果比教师直白的说教强多了。
    后来，班里的同学们都陆陆续续找到了蚕，并且“蚕”成了他们谈论的主要话题，他们在学习活动的过程中学会了合作，遇到困难能相互协商，互相帮助，主动配合，认真倾听同学的观点和意见。自我认识发展能力得到了提高。生活中总会有一些不如意，面对这些小挫折，我们每个人都应该在孩子幼小的心田帮他们埋下一颗种子，一颗善良的种子，一颗永不退缩的种子。
    “我家的蚕吐丝了!”“我的蚕已经结茧了!”三周过后，有同学陆续向大家传递着他们成功的喜悦。望着他们热情洋溢的笑脸，我觉得这比任何评价都有效果，因为那是他们发自肺腑的快乐。为了进一步增强活动效果，我趁热打铁，利用作文课时间请他们把自己的养蚕日记整理后写成作文。一向反感写作文的学生在那节课上却异常兴奋，他们的笔下似乎有流淌不完的话语，一篇篇充满真情的作文在他们笔尖流淌，而批阅作文的我也和他们一样经历了一次养蚕活动，和他们同喜、同乐，一起分享着养蚕的乐趣。
  结果与分析：
  从有利于提高学生语文素养的目的出发，小学语文教学评价内容的优化思路是：对知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观进行全面评价。这次养蚕活动前后经历了大约三周时间，从整个活动过程来看，学生情绪饱满，始终保持着强烈的探究欲望。在活动过程中，他们懂得了蚕的生活习性，学会了细致的观察，学会了合作，学会了表达。可以说，在这次活动中学生的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观都达到了不同程度的提高，他们懂得了在课堂上教师无法用语言传授给他们的许多知识。这次活动带给了我许多意想不到的惊喜。
    一、学生的观察、思维与表达能力明显提高
    在小学语文教学中，培养学生的观察能力的确不易，培养学生持续观察的能力更不易，在观察中培养学生的思维能力更是难上加难。想写出一篇好作文的确不易，尤其是让他们发自内心深处写出一些好文章更是不容易。但是，这次养蚕活动，相同的养蚕经历带给学生的却是不同的享受。尽管取材角度不同，但都写出了学生们内心的真实感受。从他们稚嫩的文笔中可以看出。通过这次活动他们不仅了解了“蚕”的相关知识，而且对于语文学科中涉及到的蚕的词语、诗句也有了深刻的感受，在字里行间流露出了对蚕的喜爱之情。我们可以看到，由于活动的设计调动了学生们的参与兴趣，在活动过程中，教师、学生相互间的评价是真诚而质朴的，活动结束后