你不要这样激动

   记得有一次，听特级教师贾志敏老师上《惊弓之鸟》一课。贾老师请一位小朋友读课题，那位小朋友把这四个字的成语读得拖腔拿调，令人忍俊不禁。
贾老师连忙摆手，说：“你不要这样激动。”听课的老师都笑了，继而响起一阵掌声。
    那以后，贾老师的那一句“你不要这样激动”成了我心底的警语。每每看到老师们在课堂上不恰当地指挥学生读词，变着花样启发学生读文题，我都会想起它。
    听一位青年教师执教《我们的田野》。在教学词语时，教师出示了“荷花”一词，并给出一幅荷花图，问：“看了这样的荷花，你有什么感受?把你的感受读出来。”于是，学生绞尽脑汁，发出各种各样奇怪的声音读“荷花”。更无法忍受的是，在接下去的教学环节里，这位教师如法炮制，让学生读“鲤鱼”，读“野鸭”，读“稻田”，一年级的小孩子，真是可爱，居然能变换着花腔，与教师配合默契。我不禁为此黯然神伤：多么纯真的孩子!真是太难为他们了。
    无独有偶，另一位教师执教《风睡着了》，学习“吼叫”一词。当学生声音洪亮地读过之后，教师说：“我都听到你的‘吼叫’了，谁能再读读?”在教师的启发下，学生一个比一个大声“吼叫”，有的学生把“吼叫”读得声嘶力竭。照此读法，真不知“哭泣”要怎样读，“喘息”又怎么读，“引吭高歌”又该如何读。
    学习“词语”，重要的是了解词语在语言环境中的意思。在具体的语言环境中，词语才有声、有色、有情、有味，没有语言环境，如何能读出感情呢?再说，感情朗读，应是感情的自然流露，任何装腔作势、故弄玄虚的朗读，都是对“形象”的一种破坏。感情不是“做”出来的，感情朗读需要的是学生的真情流露。
    当前，在很多教师对学生拖腔拿调、极不自然的朗读不予正面纠正，而一律大加鼓励和赞扬时；当一些青年教师错误地理解“感情朗读”，硬要把词语读出感情时；当学生还没有接触课文，教师却硬要学生变换着各种花样来读课题时……我常常想起贾老师那果断的摆手动作，那一声“你不要这样激动”总是清晰地回响在我的耳畔，使我从中看到一位语文教育家严谨的治学态度和高度的责任感，也使我在前进途中总能看清脚下的路。