质疑“还有谁比他读得更好”

   最近，我有幸去兄弟学校听了市青年教师实施新课程标准竞赛评比课。执教者多数使用了“还有谁比他读得更好”“谁能比他说得更棒”这样的时髦用语。只见老师话音一落，小手便如雨后春笋一般，一下子冒出来。性急的甚至顾不得举手，就“老师!我!”“老师!我!”喊个不停。本来沉闷的课堂热闹起来了。听课者私下议论，认为这样的话语对引发学生的竞争心，调动学生的积极性很管用，真不愧是名师的发明。
    这样的话语果真有此奇功吗?难道他们没有看到学生的热情稍纵即逝?难道他们没有留心发言者坐下后失落的眼神?难道他们没有发现无动于衷的另一类学生?
    仔细分析一下，“还有谁比他读得更好”这样的教学用语是与“新课程标准”相背的。其一，新一轮课程改革要求建立全新的学生观，教师的眼里要有全部的学生。而“还有谁比他读得更好”这种出自老师之口的评价，会挫伤发言学生的自尊心和积极性。因为任何一个孩子，无论处于哪个年龄阶段，无论做什么事，总是想得到别人的认可。在课堂上，学生看重的就是老师的评价。然而当他们发言完毕，满怀希望等待表扬时，听到的却是老师鼓励别人超过自己的话语，这无异于给发言者一盆冷水，会浇灭他们的满腔热情。其二，新课程标准提出要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。“还有谁比他读得更好”从表面上看似乎引发了学生的竞争心，调动了学生的积极性，实质上并非如此。因为这时候学生的竞争心和积极性是盲目的，是短暂的。他们只想比，只想侥幸地超过别人，至于怎样比，怎样才能取胜，对他们来说，仍是一个盲区。“还有谁比他读得更好”之于学生的积极性，犹如芭蕉扇扇柴火，扇一扇，旺一旺，不扇便不旺。
学生这般被动，怎能产生积极性?现代教育理论认为：学生始终是教学过程的主动参与者，而不是被动的接受者。要使学生具有主动意识和自主精神，老师就得给学生以激励，就得正确引导和悉心培养，逐步让学生提高求知的自觉性和积极性，主动地去获取知识，产生无穷的内驱力，这才是我们所追求的目标。而仅仅靠挑逗性的“激”是远远不够的。再说，“激”一次还行，经常被动地受“激”，学生有了“抗药性”，非但不能奏效，反而会激出负面效应。