教材不能成摆设

   近日，笔者听了一位教师执教《月光启蒙》一课。教者先从最后一小节人手，再引导学生诵读民歌童谣，然后启发学生谈谈母爱，最后再回到最后一小节。设计可谓精巧，可遗憾的是，内容都是通过多媒体出示的，书上的课文、插图都没有用，学生不用翻书。表面上看，这样教学，手段先进了，课堂教学丰富了，可细一琢磨，教材可有可无，完全成了摆设。笔者以为这种做法不妥。
  首先，教材是学生学习的主要内容，也是提高学生语文素养的主要凭借。它是编者根据课程标准编写的学习基本用书，具有权威性。可见，教材的基础地位不容动摇。我们在教学时必须尊重教材，以教材为本，用好教材资源；要引导学生面向教材，潜心会文，静下心来，和课文多来几次深入对话，扎扎实实地进行语言文字的训练，积累语言，陶冶情操，提升学生的语文素养。切不可为了求“新”，赶时髦，搭花架子，去搞所谓的“花样翻新”。
  其次，我们围绕教材但又不能囿于教材。教材是学习的起点，但不是终点。我们既不能唯“教材”是从，但也不能束之高阁，把教材当摆设。实际上，教材无非是个例子。我们要从学生和教材的实际出发，挖掘教材资源，开放教材，活用教材，使教材成为学生语文素养形成的基点。在教学过程中，要结合教材内容，努力寻求学生语文素养的生长点。要围绕教材设计形式多样、生动活泼的语文学习活动，用足教材资源。情节生动的可以改编成课本剧，描写具体的可以给课文配插图，语句优美的可以根据内容仿写，让教材的每个符号都充分发挥出它应有的作用。