浅谈如何提高语文课堂教学效果

摘要：如何提高语文课堂教学效果？是值得所有语文教师思考的问题。在现行素质教育下，应注重因材施教，培养自主学习的能力，多让学生在课堂上活动，还要注意各学科之间的交融。这样，才能提高教学效果，达到素质教育的目标。

关键词：因材施教、自主、活动、交融

人类社会正在进入学习学习化社会，终身学习与学会学习是每一个社会成员生存，发展的第一需要，因此，每一个人都必须具有一定的学习能力，我们的教育必须适应时代要求，不仅要让学生学会知识，更要让学习学会学习，把学生学会学习摆在重要地位。

一、因材施教，实施创新教育

     1、教师在课堂上要体现学生的主体地位，即贯彻“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的思想，让学生真正成为课堂的主人，改变有教师讲授为主，满堂灌，学生被动接受的教学方式。这种方式使学生产生依赖心理，阻碍了他们的思维发展，丧失了独立思考的能力。

教师的作用在于启发学生的思维，引导学生善于思考和创新。学习是复杂的活动，是学生在教师的指导下不断提出问题、分析问题和解决问题的过程。在这一过程中，学生是主人，教师是向导、是顾问、是参谋。能否创新，在于学生是否有学习自主权。在应试教育下，首先是教师成为升学率的奴隶而不能自拔，其次才使学生成为学习和考试的奴隶，而自愿受其折磨。只有学生从被动中解放出来，开始主动学习，才能由“知之者”变为“好知者”才能把自己的爱好和兴趣与学习联系起来，才有创新的可能性。

2、思想教育上不要抹杀学生的个性。不仅要承认学生的个性，而且要引导、鼓励个性的发展，因为有个性才有创新，每个学生是千差万别的，三好学生，全面发展固然很好，可是有一好突出也不容易，也值得表扬。大发明家、大科学家的成材说明一个道理，即思想教育不能千人一面，要承认个性的存在。纠正过去轻德重智，以智带德的思想。要不拘一格降人才，求全责备难成材。

3、在培养目标上，要注意学生的特长，以特长为基础，确定培养目标。因材施教有两个方面，一是因学生的基础、个性、爱好不同，采取不同的教学方法、手段、形式，不搞一刀切，不制定一个标准强加于学生。二是培养目标上，因其特长不同，爱好的不同，提出不同的要求，产生不同的结果。现在许多人反对重点班，我想重点班、特长班、普通班分开，有利于组织教学，也有利于学生的竞争进步。德智体全面发展固然很好，但人无完人，金无足赤，人有人才，人无全才，只有扬长避短，才能人人成才。无论哪方面发展好都是好学生，只要以他们的爱好特长为基础去培养，就大有成材的希望。应试教育下，以片面的分数为标准，埋没了多少特长生！据说颜回文才出名，而子路武艺超群，这无疑是孔子因材施教的结果。离开了学生的实际，就没有因材施教；离开了学生的实就谈不上“以学生为主体”。

只有因材施教，才能体现学生的主体地位，才能使学生在自身爱好和特长的基础上得到发展，也只有在这个前提下才有创造、创新。

二、引导学生自主学习

1、营造宽松氛围，激发学习兴趣，强化主体意识

学生是学习的主人，在学习活动中始终处于主体地位，教师的根本职责在于引路，而不在于代替引路。常言说：施教之功，贵在引导，妙在开窍。因此在教学中，要注意营造一种民主、宽松、和谐的课堂氛围，激发学生的主动探索兴趣和愿望。用和蔼可亲的教态、生动的语言调动学生的积极性，尊重学生主动探索的过程和结果，面向全体学生全面训练，作到“培优”又“扶差”，让全体学生在整个学习过程中始终处于积极状态，善于发现学生的智慧火花，积极为每个学生走向成功铺路架桥。

2、引导发现过程，强化主角意识，发挥主体作用

在教学过程中，对重点课文的重点段落，要精心设计几个小问题，引导学生边读边想边勾画，然后同桌交流，最后全班讨论，使学生在互教互学中提高能力。此外，通过及时的肯定、表扬、评比、奖励，又培养了学生的竞争意识、参与意识、主体意识，强化训练，提高教学效果。例如，在教学《将相和》时，教师明确提出：自己阅读，自己发现问题，自己回答。学生接触课题后，就提出了“将相分别是谁”、“这是哪个朝代的故事？”、“将相之间闹不和了吗？”、“将相为什么一定要和好呢？”。在肯定学生提出问题的基础上，进一步引导学生带问题读文，勾画出重点词语，并联系上下文加以理解。找出自己感兴趣的段落读一读，在不懂的地方划上记号等，学生独立思考后，又组织学生讨论交流，调动学生的积极性、主动性，学生对文章有了一个大概的了解后，在出示精心设计的问题，重点学习第一个小故事《完嬖归赵》，让学生畅谈对蔺相如、秦王的看法。后面的小故事则放手让学生自学，讨论交流，教师可做必要的补充、重点揭示，让每个学生都有发言的机会，这样，学生不仅弄清了故事的来龙去脉，还懂得了道理，受到了较好的学习效果。

3、拓宽学习空间，掌握学习方法，培养自学力

讲课之前，要求学生从课外书或报刊上搜集与课文有关的资料、图片等，开阔学生的视野，并加深学生对课文的理解、帮助学生理解内容，领悟感情。例如，学《闻官军收河南河北》时，就让学生收集作者杜甫安史之乱时期的诗作，从资料中查找当时的历史情况。通过课外的搜集整理，再加上课内的互相交流，使学生深刻认识到安史之乱给广大人民带来的深重灾难，对作者“初闻”后的“喜欲狂”有了更深刻的理解，从而更深入的看到这位忧国忧民的诗人的爱国情怀，从中受到爱国教育。

讲课时，从一个开放性的话题入手，引发学生的兴趣，在引导学生读书、讨论、交流，使学生不仅全面的了解课文内容，而且增强了学生主动学习、主动探索的意识。例如，在学《草船借箭》一课时，教师可提这样的问题：谁知道周渝的母亲是谁，诸葛亮的母亲是谁？学生们都大眼瞪小眼，实在不知如何回答。见此情景，教师认真的说：“周瑜的母亲是季氏，诸葛亮的母亲是何氏”，教师说是从“既生瑜，何生亮”中看出来的。学生都笑了，纷纷指出教师的错误，教师装出恍然大悟的样子，又继续提问：“为什么要这样说呢？他”会怎么做呢？“学生答出是由于嫉妒诸葛亮，想方法除掉他。”对！那诸葛亮是怎么作的呢？看看诸葛亮是怎样挫败周瑜的阴谋的，想象诸葛亮是个怎样的人？“这样大大调动了学生学习的积极性，学生踊跃谈自己的看法、认识、课堂气氛非常活跃。

通过拓展阅读，将课内、课外的学习有机的结合起来，让学生在更广阔的背景里学习语文，有效的激发了学生学习语文的兴趣，而且进一步掌握了学好语文的方法，活跃了课堂气氛。

三、重视表现活动，增强学生活力

语文不但要注意知识的传授，更应该重视对学生表现力的培养，从而有利于学生的思维、表现力及创造力等素质的提高。

1、创造活跃的课堂气氛

孩子们在刚上学时表现欲和表现力都是较强的，如何使之保持下去并得到更好的发挥，这是关键问题。平时教学中，我积极创造一个活跃的课堂氛围，努力使学生的表现力得到培养。首先，学生回答问题后，我总会说：“你真聪明。”对不正确的回答，我会说：“你真爱动脑筋，只是你的回答不准确，你听听其他同学的回答，想一想再回答吧。”课上学生没有压力，课堂气氛轻松活跃。其次，给学生创造做教师的机会，孩子总是喜欢模仿教师，我就经常提醒学生注意老师讲课的方法，遇到简单的内容，我就安排几名学生上台讲解，当然还可以指名叫人回答问题，这样，学生兴趣高涨，学起来积极主动，不但提供了表现自己的机会，也牢固的掌握了知识。再次，多给学生讨论交流的机会，让每个人都说出自己的想法。

2、指导学生写好日记

我让孩子们把朋友、班级、自己的事，凡是心里想告诉老师的事都可以写在日记里。在指导方面，我也一改以前的做法， 我觉得自己应该成为孩子们可信赖的对象，所以，每篇日记，我都要从头到尾看一遍，我不太在意日记写得是否出色，更重要的是他们表现的是否是自己。不赞成学生使用别人的华美的词，那样会使学生丧失自己的风格。

3、提供学生演戏的机会

憧憬现实中不存在的世界，梦想自己变成另一个“我“出现在生活中，也是孩子们的成长愿望，排戏就是一项满足他们愿望的实践活动。低年级可以排课本剧，高年级可加入自己的构思，对表演充满自信，使他们体会到表演的趣味，他们一投入就不顾一切。

四、充分利用课堂教学，培养学生的创新精神

     使学生想创造----首先唤起学生的创新意识，使之想创造，学生常常会对一些问题感兴趣，发生疑问，从而产生好奇心理，这正是创新意识的萌芽。课堂上，我经常对问题进行设疑，是学生之间开展互相质疑活动，疑问是学生产生好奇，好奇又萌发学生想实践，想创新的意识。心理学认为，疑问最易引起探究反射，思想也就应运而生。

使学生敢创造-----教师要为学生创造一 个愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境。课堂教学中应重视师生间的接触、碰撞和融通。在师生信息传递、情感交流中，教师本身的情感对整个教学工作的情感活动起重要作用，这种作用直接影响教育教学的效果。教师应努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，创设师生情感交融的氛围。使学生在轻松和谐的氛围中产生探究的兴趣。

使学生爱创造-------创新精神要有一定的知识和智慧作基础，但是不可低估情感对知识、智慧的作用。在教学中，，我常常设计一些环节，让每位学生都有机会展示自己的创造成果。我则努力去保护和激励他们所有的创造欲望和尝试。学生在课上体验着参与的快乐、思维的兴趣和创造的愉悦。

五、注重学生自读、感悟、迁移

     语文学习，要让学生自己去读书，自己去感悟，在阅读实践中完成语言的感悟积累，提高语文综合能力，所以，读书是学习语文的最佳方法。自读和感悟是相辅相成，自己读书是方法，是过程，感悟是结果是升华                 。                    

    自读-----首先选好突破口，把握好重点，然后围绕重点，引导学生自主读书，自主实践、自行探究，实现自主发展。自主实践包括：自主设计、自主尝试、自主读书、自己领悟、自主质疑、自主评价、自主反思等。通过实践，使学生培养良好的学习习惯和语文能力。让每个学生都参与到读书实践中，成为学习的主人，教师要鼓励学生自己读书、自己发现、尊重学生的自我意识，引导学生主动学习。

感悟------教学中，要少一些理性，多一些情趣；注重感悟，不刻意追求正规完美的结论；注重意会，有些问题不必回答出来；注重学习过程，注意学习方法的获得，注重培养学生的形象思维，直觉思维，培养孩子的“灵感“和”悟性“。教师善于研究方法，调动积极性，多为学生提供读、说、演、练的机会，让学生在读书实践中完成语言的感悟和积累，形成灵感，增强悟性，提高创造力。

迁移------就是学生把悟到的感情、事理、语感、写法等用到自己文章中去。可仿写、续写、改写、片段练习、读书笔记等。

六、加强学科交融，增进文字理解，创设话语情景，培养良好心境

现行的语文教材中，很多课文涉及到美术、音乐、社会、体育等，实际教课时，注重加强学科间的横向联系，把其他学科的知识技能、思维方法用到语文中，可以较好的促进学生对课文的理解，增强语言感受，发展语言能力。

情趣是学生参与语言学习的内在动机。尤其是艺术化的语言，更能给学生以独特的艺术感受和语言魅力。教学〈〈鸟的天堂 〉〉时，先展示翠绿多姿的大榕树，把学生带入作者第一次去鸟的天堂的情景，学生第一次看到如此巨大的树，一下激起兴趣。愉快完成课文静态描写的理解。紧接着又播放“百鸟争鸣”的音乐导入作者第二次去鸟的天堂的见闻和感受，学生对描写鸟多的动态语言学得兴趣甚浓，争相阅读和背诵，完全把自己融入进课文中，达到读者、文情、作者情的圆满统一。最后，教师提问，激发学生运用课文语言的热情：“想象一下，如果你到这里，你会看到什么？听到什么？”学生用不同的方式，多变的语言表述自己的多种见闻，展示了学习语言后的创造个性语言的广阔空间。

总之，教育是整体的、系统的、开放的，在语文教学中教师一定要注意引导学生学会自主，多给学生一些表现自己的空间，培养他们的创新力，让学生学会自读自悟，因材施教。这样。才会提高语文教学效果，达到真正的素质教育。

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