德育故事化的校本研究”课题方案

一、课题研究的背景 处在世纪之交，社会转型期的青少年，他的思想道德状况存在着一些倾向性和问题，具体表现在：一部分青少年在思想信念上比较模糊，不少青少年存在知行分离的现象，功利思想严重，常常带有“自我中心主义”，在理解上往往存在片面性，缺乏自主意识和自我教育能力。此外，青少年由于处在身体发育、知识和生活经验尚不充足的特定时期，因此存在许多不健康的心理表现，主要有忧郁、狭隘、忌妒、惊恐、残暴、敏感、自卑等，导致社会适应不良，严重影响了青少年身心的健康发展。此外，在不少学校的德育过程中都存在着一种简单训服的错误做法，不向学生讲明事理，只是一味地强迫学生接受老师的观点或意见，不仅收不到预期效果，而且影响师生关系。这些现象的出现都不利于培养高素质的使之适应社会发展的人才，不利于实现现代教育发展的目标。 由于我校地处太湖之中最大的岛屿，长期处于封闭状态，特定的地域环境使我们有不少教师，特别是中老年教师，缺少现代教育思想，缺少创新教育意识，在德育教育的方法、手段、制度、环节、形式等方面还较多地停留在传统经验上。因此，自现在开始，以小接口作为突破口，从小故事中悟出大道理，增强德育工作的可操作性、针对性，从而提高其实效性，促进师生素质的共同提高。基于对现实的认识思考和发展需要，我们确立了此课题进行研究。 二、研究的目的、意义 1．增强德育工作的针对性、可操作性和实效性。 2．通过活动，锻炼学生的听、说、查、思等能力，培养学生持之以恒的意志品质。 3．通过活动，激发学生的兴趣，调适学生的心绪，让思维交锋，让心灵放飞，让个性展现，让生生关系、师生关系和谐，降低内耗，提高效率。 4．通过活动，培养学生自我省悟、自我管理的意识和能力，给学生产生一种久远的影响。 5．通过活动促进师生素质的共同提高，提升学校的办学品位。 三、研究的理论依据 1．“以人为本”理念。新课程改革的首要目标是“以人为本”，促进学生全面和谐地发展。关注每一位学生的情感，态度、价值观和能力的民展。 2．理想教育理论。朱永新在《我的教育理想》一书中指出：“教育的最高境界是形成自我教育的人格”。 3．叶圣陶先生的教育思想。教育的最终目的是达到不需要教要引导学生自己去发现问题、解决问题。 4．研究性学习学说。着眼于改变学生的学习方式，让学生关注自然、关注社会，亲身体验探索的成功喜悦。 5．愉快教育学说。寓教于乐，在快乐开展活动，在活动中享受快乐，接受教育。 四、研究原则和方法 研究原则：立体性原则、实践性原则、启发性原则、趣味性原则、发展性原则。 研究方法：文献资料法、个案分析法、行动研究法。 五、研究的要求 研究要求： 1．由德育处总负责，成立课题领导小组，分工明确、责任到人、能力合作，设计简单易行的考核表。 2．各年级部每学期制订详细计划，活动安排有具体时间、地点、组织者、内容名称、记录员。 3．各班级的班主任和辅导员要积极参与。 4．各班级所有学生都要积极参与，力求每人都发言，都得到锻炼，都有所悟。 5．教师总结要有指导意义，缺席者扣分。 6．评分工作各评委必须认真负责，评分表要及时上交。 7．活动记录按时间顺序装订成册，每月上交一次，德育处每月公布一次。 研究步骤： 第一阶段（2006.3～2006.6）确立课题，制订方案搜集资料，完成申报，建立课题领导组，制订考核条例，设计考核表。 第二阶段（2006.7～2006.12）健全课题组，具体分工，做到每个班级都有课题组成员参加，成立考评组，商讨确立每周活动主题，先在初一年级部开展活动，每周活动一次。 第三阶段（2007.1～2009.12）初一、初二年级部全面实施。鼓励创新，分层实施。通过发放故事资料，组织教科研沙龙，开展课题研讨课，撰写教育案例等方式，引导教师扎实开展教育科研体验成功的快乐，促进教师专业成长。要求课题组成员每学期读一本教育理论著作，记一本教科研手册，上一堂课题研讨课，撰写一篇教育案例，发表一篇德育论文。 第四阶段（2010.1～2010.6）活动反思与总结，方案调整与完善，继续开展实践。 第五阶段（2010.7～2010.12）总结课题研究成果，撰写结题报告，申报结题鉴定。 六、预期成果 1．学生的视野得到扩展，兴趣得以激发，思想觉悟得到提高。 2．学生的口头表达能力思辩能力得到锻炼和提高。 3．德育的效果得到增强，从而促使教学效果的提高。 4．教师的教科研意识得以增强，教学将走向课题化，促成教师专业成长。 5．教师发表一定数量的论文或教育案例，学生发表一定数量的文章。 6．形成内容翔实的德育资源库。