听课浅思

        公开课是教学观念和教学技巧交流的有效方式，一般来说，青年教师学习的主要方面是对课堂的学习，学习的方式就是听课。学校也往往引导教师向着这一方向走，每学期组织“汇报课”、“展示课”、“示范课”等等各种名目的公开课，以让教师们参与到听评课活动中来，达到共同提高共同进步的目的。但很多时候课讲了，教师们也听了，效果却并不理想。当然，原因是多方面的，而不会听课，不知听课听什么应是主要原因之一。尤其是青年教师，他们缺乏这方面的指导，所以对于“授课”、“听课”、“评课”这些最普通的日常教学研究就不加以重视了。漫无目的的课是白白浪费时间，增加学生疲劳；同样的，漫无目的的听课也是浪费！所以，多听课，必须伴随着多思考才能有进步、有提高！有一段时间学“洋思”，我们学校的领导们也去参观听课，回来后给老师们做报告，大讲“洋思”奇迹，并严令全校教师向洋思学习：先学后教，每节课只讲五分钟等等。

         后来还模仿洋思上了公开课，可是毕竟水土不服，之后便不了了之。苏霍姆林斯基说：“在教育工作中，没有一种结果是单靠某一项措施就能取得的。每一种结果的取得，往往都是由于上十种、上百种乍看起来跟所研究、观察、探索的对象相距很远的，没有直接联系的因素决定的。”听课的时候，觉得老师的方法取得的效果非常好，可是自己在用这个方法的时候却没有取得类似的效果，这是为什么呢？这在于教育教学方法与技巧的运用必须在一定的条件下进行。如果缺乏相关的因素而只是照搬照抄，自然就会效果不佳。所以，学来的教育教学方法在使用时必须因地而异、因人而异、因事而异。所以，向别人学习，其实也是一种创造。

        这种创造有赖于自己的观察、思考与探索，只有通过这样的努力才能将别人的教育教学思想转化为自己的理念，而不仅仅是表面上的方法与技巧的增多。要达到这样的目的，就首先想办法提高自己的思想素养，让自己能够站在一定高度上来学习别人的经验，并逐步形成自己的教育思想、教育理念。