听说读写：外语的快乐学习法三、反反复复地读

反反复复地读

　　根据阅读材料的不同，英语程度的不同、对阅读的要求略有不同。
　　对课文要精读，大声朗读，并背诵。
　　要培养独立阅读能力，泛读一些简易读物或有趣的小故事。
　　阅读要有速度，力求快速、大量阅读(从易到难，从少到多，从慢到快)。
　　阅读要加深理解，抓住阅读材料的主题，故事的主人及其行动，全文的动词时态、内容发展、转折的词和词组。理解程度要达到80％左右。

案例： 

温故而知新

李咏(复旦大学)

　　我记得初中时曾有一位英语老师时常告诫我们：英语作为一种语言，遗忘性是很大的。这意味着一个新学的单词也许当天记得很牢，第二天也还记得，两三天以后也许还依稀有印象，可是如果一个星期不用必定忘记。这种记忆规律就决定了在学习外语的过程中，“温故而知新”是最重要的原则。否则，学习就像“猴子掰玉米--掰一个扔一个”!
　　这个原则讲起来轻松，身体力行起来却并不容易。对已有的知识经常重复，经常使用，才能有所积累。对于已有的知识，只有应用于生活中才能得到巩固，这也是惟一的途径。比如在记忆单词时，某一生僻词初记简单，可只要一段时期不用，必会退出你的单词序列。这一切就要求你有持之以恒的精神，勤动笔，多开口，在实践中学习进步。
　　说到动笔与开口，这又涉及到外语学习中笔头与口头的关系。实际上，英语比中文的语法简单，单词拼法容易，在笔头上掌握当然不是难事，可在口头上掌握就困难了!比如说，许多大学英语六级考试的佼佼者张口说英语就如幼童学语，与书面成绩所显示的英语水平天差地别。这一方面固然与学校教育的侧重点有关，但也与我们生活的环境有关。毕竟生活在中文的环境中，要想使口语能力提高，则要有坚定的信心和坚强的意志，并且不能坐等机会，而要积极为自己争取每一个机会。
　　我中学时有较好的外语环境。早在初中时，老师就开始用英文授课，课上禁止用中文。记得我们初一时，对老师的要求根本听不懂，只凭听到的语音及老师的动作来揣测。可到后来我们就完全适应了这种上课方式。许多课堂用语也就掌握得相当牢固了。到了初一下学期，就由外教授课。在课堂上我们连比带划，竟然也能和不通中文的美国老师交流了。
　　在课堂教育上已是如此，课外更是为我们创造了良好的氛围。学校每年举行外语节，完全由学生自编、自导、自演各种外语节目，有戏剧小品、歌舞等等。每年这个时候，我们都绞尽脑汁把一个个中文构想用英语搬上舞台。这实际上很大程度地锻炼了我们英语表达的能力。另外，学校定期举办外语角，各年级都积极参加。我们都有股初生牛犊的劲头，敢开口，敢和外国人直接对话。
　　实际上，口语的练习并没有想象的那么困难。勇气是最重要的。如果可以和以英语为母语的人直接对话是再好不过了，这样不仅可以纠正语音，还可以了解许多习惯用法。但与外国人练口语的机会并不常有，所以也可以退而求其次，与同学练习，甚至自言自语。在这些过程中，关键是要练习用英语思考和中英转换的能力。
　　听力也是英语学习的一个重点。这与英语的发音息息相关。我认为在一定意义上读音越准，对听力越有利；所以在学习英语的初期，尽量避免地方口音的干扰，否则听力的提高将受到阻碍。听和说两者是密不可分的。
　　另外，可以在实际生活中提高听力。比如看原版电影，可以从动作理解语意。这实际是幼儿学语的基本方法。还可以常听英语广播，既纠正语音，又扩大视听。还有一种方法就是听英文歌词，既有趣味又有意义。兴趣是最好的老师，英语本身或许略显枯燥，可当我们把它当作一种工具去接触其他领域时，就会发现英语其乐无穷!
　　在英语学习中我还有一个体会，就是要多看原版书，多读原版杂志。当一些世界名著被翻译成中文时，多少已加入了译者的主观意见，我们作为读者似乎不大能完全掌握原著的意图。如果阅读原著的话，则有焕然一新的感觉。毕竟原文表达与译文有差别，而这些差别往往会让我们会意地一笑!同时，英语是一种有生命力的语言，它的词汇绝不仅囿于辞典中的几个词条，而是层出不穷的。原版杂志中就会包含许多这样的新词，也许尚未被学术界认可，但已被人们接受。我们掌握这些词，相当于掌握了一些当代英语发展的动向。 
　　总而言之，英语学习并非高不可攀，但也不会是一帆风顺。一切都要靠我们自己努力进取，去开辟一条光荣的荆棘之路!